当前小学语文教学中存在的问题

牛国柱

摘 要：在课程改革中，语文课堂教学取得了长足的进步，但也出现了许多的问题，教学模式的广泛使用，课堂教学评价，多媒体技术的使用给课堂带来生机的同时，也不同程度地出现了一些问题，只有认识到这些问题，研究问题，解决问题，才能推动课程改革的进行。

关键词：语文;教学;问题

随着语文课程改革不断的深入发展，全新的教学理念逐渐渗透到教学中，改变了传统语文课堂支离破碎满堂灌的讲解，取而代之的是探讨式的教学方式，这样充分体现了素质教育“以人为本”的核心理念，可以说全新的课堂教学模式彻底颠覆了传统的教学模式。但是，在肯定长足进步的同时，我们不可否认在改革的途中难免存在一些问题，这些问题不同程度地影响了课程改革的推进，下面笔者就存在的问题及对策谈谈自己的看法。

一、教学模式套用，缺乏斟酌

任何一种模式的教学都是特定阶段的教学研究的产物，它是在当前的教育理念的指引下，建立的一种比较典型的、稳定的教学程序。但这种教学模式不是一成不变的，它是随着时代的发展，科学技术的进步而相应的发展变化的。而在当前，大多数教师对走出去或引进来专家培训的模式化的教学方法，全盘移植到自己的课堂教学中，在课堂实践的过程中，不仅感慨模式教学的程式化，而且对学生表现出的种种不适而一筹莫展，往往体现在一堂课形式化，该讲的内容蜻蜓点水，浅尝辄止。整节课按部就班地走完模式教学的步骤，学生游离于文本、课堂之外，表面的花里胡哨掩盖了课堂教学的实质，课堂教学的效率和效果可想而知。

二、教学评价的使用，缺乏真诚

教学评价是课堂教学的重要组成部分，它是教师在课堂教学过程中对学习主体的学习过程进行鼓励和调控，对学习的结果予以肯定或否定的判断，它贯穿于教学的始终。（1）缺乏方向性。当前课堂教学评价只停留在结果的评价上，对过程的评价很少涉及，并且评价只是为了评价，没有面向全体学生，只是对知识、技能的掌握的评价，没有关注到学生思想道德的提高;只是对课程理念下教学任务完成进行评价，而忽视了课程计划中对学生的培养目标，使得教学评价缺乏方向性。（2）缺乏整体性。教学是教师和学生双边活动的过程，而教学的过程受到多种因素的影响，各种因素之间是相互制约、相互影响的。在实际的教学评价中我们只是评价单一的学习主体学生，忽视了其他的影响因素，忽视了各种教学资源是否实现整体优化。（3）缺乏目标性。作为管理手段的教学评价，是对教学过程的微观调控，因此，教学评价具有明确的目的性，目的决定评价内容，评价的标准。当前课堂教学评价只是为了完成课标倡导的标准而评价，教室里不是“棒棒棒，你真棒！”就是掌声一片，缺乏目标性。

三、拓展延伸的运用，漫无边际

拓展延伸是课内的知识和技能向课外的知识和技能的延伸，是一种知识和技能的应用，是一种感情的升华。从某一种意义上来说又是文本的延伸，学科的渗透。当前课堂教学实践中常常体现在延伸无度，漫无边际，具体体现在：（1）没有立足课本。拓展延伸是以文本为基础的，文本只是学习的一个载体，它承载了知识与技能，过程与方法，情感与价值观，但它同时又是一个“特例”，具有局限性，拓展延伸就是要突破限制，创造性地使用文本。但在实际的教学中，部分教师只是为了课堂结构的完整，布置了这样的一个环节，而很少落实，具体体现在花样层出不穷，但是漫无边际，缺乏了原则和规矩，没有立足文本。（2）没有把握学情。拓展延伸是建立在学情的基础上的。内容的选择是建立在学生的生活经验，知识的建构和认知水平的基础上的。而当前课堂教学中的拓展延伸多数老师采用难度系数比较高的综合实践活动，让学生走进生活，去體验，去感悟。但是学生的能力千差万别，一刀切的综合实践活动对一些学习有困难的学生来说是无处着手的，体验、感悟对他们来说就是可望而不可即的，这样不仅达不到拓展延伸的效果，还增加了这部分学生的负担，甚至会打击到这部分学生学习的兴趣，使他们感觉到学习高不可攀，使其逐渐对学习失去信心，这样就违背了老师布置拓展延伸的初衷。

四、多媒体的使用，比较泛滥

作为时代的产物，多媒体的使用可以说是课堂教学的一次彻底的变革，它是对传统课堂教学的一种颠覆，用形象、直观的演示充分地调动了学生多种感官的参与，激发了学生的兴趣。但当前课堂教学实践中，多数老师把多媒体使用误认为是落实课程标准理念的一种有效途径，一节课的时间，充斥着花里胡哨的图片、音乐、动画，学生对老师快速的放映应接不暇，大量的视频、图片使学生兴趣盎然，但有些喧宾夺主，学生缺乏和文本进行充分对话，理解和感悟的时间游离于文本之外，不仅没有使学生的学习能力得到相应的提高，反而降低了学生学习的效率。

总之，改革就有问题，作为广大教师，我们要正视课堂教学实践改革中存在的各种问题，只有承认问题，才敢于面对问题，研究问题，解决问题。只有这样才能提高课堂教学效率和效果，才能培养学生的综合语文素养，才能推动课程改革的进行。

参考文献：

[1]朱思茵.语文阅读教学有效提问存在问题及成因[J].文学教育（下），2019（10）.

[2]张国生.创设情景，激发兴趣：浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究，2019（10）.

编辑 谢尾合