化学式与化合价专题复习教学案例

张军 张尤胜

摘 要：在复习课课堂上，教师如果只是进行知识点回顾，学生就会感到枯燥厌烦。因此，教师应避免简单的知识点重复，创设复习情景，使学生高效并有兴趣地学习，最大限度地取得复习效果。本节复习课案例，是一个创新的专题复习课模式，即根据知识的重点、难点和内在联系，利用C、H、O、N、Na五种元素，写出初中化学中由这五种元素中一种或几种组成的物质的化学式，然后由这个问题创设学习情境，对学生已有的知识进行梳理，从而巩固强化变式训练，提高学生的学习兴趣。

关键词：创设情境;知识梳理;变式训练。

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-123-2

一、课堂教学设计思路

本节课通过创设情境、知识梳理和变式训练三个环节，复习化学式与化合价、化学式的意义以及化学式推导。本课创新复习模式，由问题激发学生的求知欲，通过分组讨论培养学生的合作意识，并通过知识梳理使学生对知识的掌握形成网络，通过变式训练提高学生解决问题的能力，最终通过反馈练习巩固对知识的掌握。

二、教学目标

1.知识与技能。

（1）掌握化学式与化合价的关系。

（2）熟练化学式的意义。

（3）通过推导确定物质的化学式。

（4）通过讨论交流，提高学生知识归纳、获取信息的能力。

2.过程和方法。

（1）创设问题情境，对学生已有知识诊断，发现问题，进行知识梳理，考点整合。

（2）通过变式训练加强学生对知识的巩固，提高解决问题能力。

3.情感态度与价值观。

（1）通过小组合作、交流讨论，培养学生合作学习的意识和习惯，形成参与、倾听、分享的良好的学习氛围。

（2）培养学生的勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

三、教学重难点

1.教学重点。

（1）化学式与化合价;（2）化学式的意义;（3）实验测定化学式。

2.教学难点。实验测定化学式。

四、教学过程

[教师] 利用多媒体投影

问题1：现有C、H、O、N、Na五种元素，请写出初中化学中由这五种元素中一种或几种组成的物质的化学式。

[设计意图] 新课引入，利用开放性问题对学生已有知识进行诊断。

[教师] 将同学分为6组，每组分别完成一类物质化学式的书写。

[学生] 认真思考、小组讨论并完成小组任务。

[教师] 巡视

[教师] 每组同学都完成了本组的任务，下面就请每组派一位同学代表本组上黑板展示答案。

[学生1] 上黑板展示本组答案。

[教师] 逐个批改，错误的、不完整的答案请本组或其他组的同学纠正、补充。

[教师] 经过全体同学的努力，我们圆满的解决了问题1，那我们刚刚在写化学式的时候，很多是根据什么来写的呢？

[学生] 根据化合价书写化学式。

[教师] 很好，根据化合价我们已经会写化学式了，那刚刚我们写的这些化学式里某种元素的化合价我们会求吗？

[教师] 在刚刚完成的问题1的答案上用黄色粉笔圈出以下物质的化学式，并在氮的元素符号下加点。N2 NH4NO3 NH3.H2O NO NO2

[教师] 请大家快速的计算出氮元素的化合价。

[学生] 认真思考并计算。

[教师] 请哪位同学展示一下你的答案。

[学生2] 积极发言

[教师] 点评，纠正。

[教师] 同学们完成得非常好，现在我们就清楚地知道化学式与化合价的关系了。

知识梳理1：

[学生] 共同回答

1.计算化学式中某元素化合价

2.根据化合价书写化学式

[教师] 请大家完成变式训练。

变式训练1：

氮化硅是一种新型陶瓷材料的主要成分，能承受高温，可用于制造业、航天业等领域，已知氮、硅的原子结构示意图依次为：，。请推测氮化硅的化学式为。

[设计意图] 引出根据原子结构书写化学式。

[学生] 认真思考并完成。

[教师] 请一位同学展示答案。

[学生3] 展示答案。

[教师] 点评

[教师] 既然化学式与化合价的关系我们理清了，那通过这个化学式我们又能获得哪些信息呢？

[教师] 在刚刚完成的问题1的答案上用黄色粉笔圈出化学式C6H12O6，并利用多媒体投影。

[设计意图] 回归问题1，让学生在同一个问题获取更多的知识，体现问题设计的整合。

问题2：通过化学式C6H12O6，我们能获得哪些信息？

[学生] 讨论、思考

[学生4] ①表示一种物质。②表示物质的组成③表示一个分子。④表示一个分子中原子的个数。⑤表示分子中原子个数比。⑥属于单质或化合物。

[教师] 讲的非常好，如果给了相对原子质量，我们又可以获得哪些信息呢？

[教师] 利用多媒体投影。（相对原子质量：C-12;H-1;O-16）

[學生] 讨论、思考

[学生5] ⑦物质的相对分子质量。⑧物质中各元素的质量比。⑨物质中某元素的质量分数。

[教师] 请大家完成变式训练。

[教师] 点评，化学式的意义宏观对应宏观，微观对应微观。

知识梳理2：

[学生] 共同回答

1.宏观：①表示一种物质。②表示物质的组成。

2.微观：③表示一个分子。④表示一个分子中原子的个数。⑤表示分子中原子个数比。

3.分类：⑥属于单质或化合物。

4.计算：⑦物质的相对分子质量。⑧物质中各元素的质量比⑨物质中某元素的质量分数。

[教师] 请大家完成变式训练。

变式训练2：

下列关于化学式C12H18Cl2N2O（俗称瘦肉精，学名盐酸克伦特罗）说法错误的是（）

A.盐酸克伦特罗由碳、氢、氯、氮、氧五种元素组成

B.表示一个盐酸克伦特罗分子

C.盐酸克伦特罗分子由12个碳原子、18个氢原子、2个氯原子、2个氮原子、1个氧原子构成

D.盐酸克伦特罗分子中碳、氢、氯、氮、氧元素质量比为12∶18∶2∶2∶1

E.盐酸克伦特罗相对分子质量为277

F.盐酸克伦特罗属于有机化合物

G.盐酸克伦特罗中碳元素质量分数为12/277×100%=4.3%

[设计意图] 培养学生关注身边化学的意识。

[学生] 认真思考并完成。

[教师] 请一位同学展示答案。

[学生6] 展示答案。

[教师] 点评。

[教师] 同学们知道根据化合价书写化学式，还可以根据哪些方法可以书写化学式呢？

[教师] 利用多媒体投影。

问题3：某化学研究小组的同学对某种纯净物X进行分析研究，请根据小组分析回答下列问题。

（1）若纯净物X在空气中燃烧的化学方程式为X+8O2点燃5CO2+6H2O，则X的化学式为。

（2）他们设计了下图所示的实验装置，把14.4gX在氧气中完全燃烧，D装置质量增加了21.6g，E装置增加了44.0g，通过计算确定X合理化学式为。

[教师] 对每个装置的作用进行指导，讲解解题思路。

[学生] 认真思考。

[学生7] 详细讲解解题过程。

[教师] 根据学生讲解，进行规范板书。

[教师] 归纳解题步骤。

知识梳理3：

[教师] 1.计算物质中C、H元素质量。

2.C、H元素质量之和与物质质量比较，分析物质中元素种类。

3.根据相对分子质量或原子个数比确定化学式。

[教师] 请大家完成变式训练。

变式训练3：

A物质常用于焊接或切割金属。把一定质量的纯净物A（相对分子质量为26）和40g的纯净物B在—定条件下按下图所示充分反应，当B物质反应完时，可生成44g C物质和9g D物质。

①A物質中各元素的质量比为。

②A物质化学式为。

[学生] 认真思考并完成。

[教师] 请一位同学展示答案。

[学生8] 上黑板展示答案。

[教师] 点评。

[教师] 利用多媒体投影。

五、能力提升

A、B、C、D、E、F都是初中化学常见的物质，B和C相对分子质量之比为7∶11。它们之间的关系如下图所示（图中“—”表示两端的物质能发生化学反应;“→”表示物质间存在转化关系）。试推断：

（1）物质A、B、C、D、E、F的化学式分别为、、、、、。

（2）请写出A→C的化学方程式。

（3）请写出D→F的化学方程式。

[学生] 认真思考并完成。

[教师] 请一位同学展示答案。

[学生9] 上黑板展示答案。

[教师] 点评。

[教师] 以上就是本节棵的内容，在这节课中我们主要学习了哪些内容？

六、课堂小结

[学生] 共同回答

（1）根据化合价书写化学式

（2）根据原子结构书写化学式

（3）根据分子模型书写化学式

（4）根据质量守恒定律书写化学式

（5）根据实验探究书写化学式

[教师] 根据学生的回答，按照板书设计进行板书。

[设计意图] 通过完整的、清晰的板书，使学生对本节课的内容有清楚的认识。

七、教学反思

本节课的学习，学生一方面巩固了化学式与化合价的关系、深化了化学式的意义，另一方面，提高了归纳知识、获取信息的能力，同时也养成了合作学习的意识和习惯，逐步形成了勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

（作者单位：南京市桃红初级中学，江苏 南京211151）