浅谈农村小规模学校教师专业发展现状与对策

摘 要：近年来，农村人口出生率较低，很多适龄儿童跟随父母外出，农村学校数量随之减少。很多农村学校呈现小规模发展的情况。当前农村教师年纪普遍较大，因为薪资待遇低，农村教学环境差，所以很多年轻教师不愿意献身农村教育事业。本文在农村小规模学校教师专业发展现状的基础上，探讨农村小规模学校教师专业发展措施。

关键词：农村学校;农村教师;专业发展

中图分类号：G451                       文献标识码：A                      文章编号：2095-624X（2019）37-0094-02

引 言

农村小规模学校是针对偏远山区的农村适龄少数学生而出现的规模较小的学校。小规模学校的存在有以下三点好处：第一，加大农村学生受教育的机会;第二，提高农村学生认知水平;第三，促进农村学生个人发展以及为社会培养有用之才。虽然小规模学校为农村小学生提供了基本的受教育的机会，但也存在劣势，相比于大规模学校，其师资力量以及教学质量相对较差。

一、农村小规模学校教师专业发展现状

1.教师年龄结构不合理，老龄化现象严重

调查结果显示，农村教师处于20～30岁之间的人数占比8.6%，处于30～40岁之间的人数占比12.4%，处于40～50岁之间的人数占比46.3%，处于50岁以上的人数占比32.6%，因此，农村教师老龄化现象严重。因为农村地区地广人稀、环境艰苦、交通不便利等，很多年轻教师大都不会选择在农村学校就业，加上本地优秀教师不断进行人事调动，导致农村学校教师年龄结构缺乏合理性，老龄化现象较严重。

2.教师工作时间长、负担重

目前，大部分农村小规模学校普遍存在一个学校只有一两个教师的情况，主要是因为学校规模小，学生人数少，教师资源缺乏。小规模学校学生處于不同的年龄段，教师要身兼数职，通常要带几个年级的课，有时候还要教授好几门课程。在农村寄宿学校，教师还要负责管理学生的生活，担任生活教师。因此，农村教师几乎整天时间都花费在学校里。据调查，农村教师工作最长时间高达17个小时，平均每天工作9.5个小时，每位农村教师要教两三个年级的学生，担任两门科目的教师。因此，农村教师负担重，工作量多，压力大。

3.教师得职业病率高，健康缺乏保障

农村小规模学校的教师患有教师行业普遍存在的颈椎病和腰疼痛。据调查，农村教师的颈椎病患病率高达46%，腰疼痛的患病率达到43.5%，这些病都是教师在学科备课以及批改学生作业等工作中累积出来的，与农村教师缺乏必要的健康保证有一定的关系。虽然56.7%的农村教师会在一年内进行一次体检，但仍有25.9%的农村教师超过五年没有接受过体检，这为重大疾病埋下隐患。目前，农村教师的健康状况令人担忧。

二、农村小规模学校教师专业发展对策

1.多渠道加强农村师资力量

近年来，国家通过培养“免费师范生”和实施“特岗计划”来吸引年轻人才加强农村师资力量，但是仅有少部分教师投身乡村支教。面对当前主次劳动市场的分割，农村小规模学校应该把握机会，将计划与市场结合起来，加强农村师资力量。第一，根据农村小规模师资专业需求，在地区师范类院校实施“免费师范生”定向招生培养计划，政府对其进行合理分配，聘期结束后给予深造以及考公务员等优惠。第二，面向社会市场进行高薪招聘，招聘人员应该打破局限，除了招聘师范类院校的学生，也可以招聘退休的优秀教师、有教师资格证的大学生以及具备教学能力甘愿投身农村教育的人员。教师工资可以根据学校的偏远程度进行调整，越偏远的学校工资越高，根据工作时间调整工资，以此吸引社会人才。第三，号召社会力量，引入义工支教。可以由学校或者教育部门组织，或者由社会福利机构组织，尤其是实习的大学生，可以选择性地进入山区支教一段时间。大学生一般能够接触到最新的社会信息，为农村小学带来课堂活力，因为其自身散发的朝气蓬勃的精神，也可以更好地融入小学生这个群体。

2.加大力度培养多科教师

农村小学日益小规模化，有些农村小学仅有七八个学生。面对规模小的学校，配置全套科目教师是很困难的，教师资源也很难得到合理利用[1]。要想改变农村小规模学校均衡学科问题，只能由师范类教育机构培养掌握多门学科知识以及教学方法的多科教师。第一，农村地区的师范类院校应该打破传统的培养教师的模式，创新培养多科教师，培养跨学科的综合素质人才。第二，师范类院校在课程设置上应该融入当地的人文自然，传承民族文化。只有对当地文化有了一定的了解，熟练运用当地语言，才能对学生进行因材施教，使学生更好地发展。第三，学校应当定期对教师进行专业技能的培养，定期进行考核，组织教师到有显著教学成果的学校进入深入学习，如教学方法的创新、教学氛围的营造等，要汲取先进的教学经验，弥补自身专业素养的不足。第四，教师应当完成自我提升，定期给自己充电。教师专业发展除了客观条件的支持外，更重要的是充分发挥主观能动性，积极主动学习，在反思与学习中不断进步。当前农村虽然教学条件不如城镇学校完善，但就教师而言，一般功能的手机、电脑等设备都会配备。所以，教师可以利用这些移动设备进行自我提升，或订购教育杂志，学习先进的教育理念，然后再结合当地实际条件，有计划、有目的地进行教学活动。

3.提高教师待遇，建立健康保障

乡村教师生活补助政策已经取得一定的成效，但在执行过程中依旧存在大打折扣的现象。特困地区学校教师的生活补贴是市政府和县政府“自筹”，省级政府给予部分支持。因为特困地区县政府的财力状况本身就捉襟见肘，所以，很多农村教师的生活补贴难以及时发放。要想加强农村小规模学校师资力量，就要加大提高教师工资的力度以及健康保障等福利。政府可以根据地区交通状况以及偏远程度，上调教学条件最艰苦的教师的工资，不能低于条件一般艰苦的工资水平，同时完善农村小规模学校教师健康保障体系，对农村小规模学校教师定期进行体检，配置医疗保险等，让教师的医疗、养老等得到有效的保障。

结 语

农村小规模学校的教师老龄化严重，工资低，经济负担重，职业病得病率较高，因此，政府应该加大人才分配力度，给农村教师队伍注入新活力，提高教师工资待遇，加强农村教师的健康保证。只有保证教师的福利待遇，才能留住人才。在这方面，除了学校给予一定支持之外，还需要相关管理部门的多方协助，以加强师资队伍建设，也让教师可以无后顾之忧地为了教育事业而努力。

[参考文献]

李转龙.如何通过网络教研促进农村小规模学校教师的专业成长[J].西部素质教育，2019，5（04）：104.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村小规模学校教师专业成长的路径与方法探究”（课题批准号：GS〔2019〕GHB1199）的研究成果。

作者简介：任小栋（1982.4—），男，甘肃静宁人，本科学历，二级教师。