小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

赖学章

摘 要：小学阶段是增强学生逻辑思维能力的一个重要阶段，因此在具体的教学活动开展中，教师要更好地增强学生的逻辑思维能力，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，从而让他们更好地满足社会的需要。从这个角度出发，具体分析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。

关键词：小学数学;逻辑思维;教学

很长时间以来，小学生的教育问题都是人们最关心的问题之一。小学时期的学生，他们学习能力的培养情况，会直接影响到他们之后解决问题的能力。如果学生没有具备良好的解决问题的能力，那么就会在以后的学习中出现更加强烈的依赖性，从而对一些在学习中出现的问题，不会主动地解决。这些学生虽然拥有快速记忆能力，不过在长时间的学习中，也会影响到他们的成长。所以在进行小学数学课程的时候，教师应该更好地增强学生的逻辑思维能力，让学生更好地解决问题，从而为学生以后的学习打下牢固的基础。

一、逻辑思维方式

（一）演绎归纳

演绎和归纳在教学中经常使用，它立足于某个发散点，用演绎的方法对不同的发展规律进行相应的推理，从而对知识点之间存在的逻辑关系进行相应的归纳，更好地辅助学生进行知识点的掌握。小学时期的数学法则、运算定律等教学方法都可以使用这样的方法进行教学活动。

（二）分类比较

分类比较的方法往往可以将基础信息进行整合，根据一定的规律进行相应的划分，并设置對照和实验的小组，使用对比的方法来揭示因为某一个因素变化而导致其他因素的变化。在进行小学教学的时候，使用对比的方法可以让小学生更加理解不同知识点之间存在的逻辑性，培养学生的逻辑性思维。

（三）综合分析

这种分析方法在学习之前将目标进行相应的整合，对不同的组成部分之间的规律进行相应的研究，从整体的角度来进行分析。使用这样的方法进行小学数学教学活动，就可以将一种类型的具体事情进行相应的组合，认识它们对应的数字，并将它们进行分析，让学生可以用逻辑推理的方法进行认知活动。并且可以加入不同的加减法数学知识，让学生使用实践的方法来培养逻辑思维。

（四）概括抽象

使用概括的方法可以对一种类别的事情的本质进行相应的分析，从整体的角度来进行问题的解决。抽象就是忽略次要的因素，用主要的因素作为目标进行相应的分析，能够很好地培养学生的整体观念，增强学生的分析能力。在进行教学活动的时候，就可以将这种方法运用在具体的教学中，让学生自主地对相应的规律进行探究，使用逻辑思维的方法培养学生认知本质的能力。

二、培养学生逻辑思维的意义

从心理学的研究角度出发，人类的思维方式是很多变的，同时也是不断进步的。小学生正处于逻辑思维快速发展的阶段，这也是逻辑思维方式培养的最好的时候。在小学数学教学活动中，教师要更加注重学生逻辑思维的培养。在小学数学教学活动中对学生的逻辑思维进行培养，这不仅仅是一件很核心的教学目标，也是为小学生之后的自主学习活动打下基础。

创新思维的培养应该开始于逻辑思维能力的培养。创新思维是逻辑思维一种体现方式，持续地进行逻辑思维的培养可以让学生具有更高水平的创造能力，这就体现了小学教师增强训练的重要性，从而更好地增强学生的逻辑思维能力，这也是一个十分值得考虑的问题。

在当前的教学活动中，已经加入了很多增强学生逻辑思维的方法。例如在进行新知识学习的时候，就可以利用已经讲解的数学知识进行相应的推理，这样就可以将新知识更好地加入旧的知识体系里面，也可以在很大程度上培养学生的逻辑思维能力。另外在高年级的数学教学活动中，也会经常看到一些直观的教学工具，目的就是为了增强学生的理解能力，同时也可以增强学生的抽象理解能力。

三、数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体方法

（一）使用科学的方法，精心地设置相关的课程

想要增强对小学生逻辑思维能力的培养，首先要选择科学的数学教学方法，用心地设置每一节课，从而提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地进入新知识的学习和探索中来，感受学习的快乐。

例如在进行“平行四边形面积计算”的时候，教师就可以引导学生想一想之前学习的有关于长方形和其他图形的面积计算公式，让学生自己总结平行四边形的面积计算公式。使用这样的教学方式，不仅可以让学生更加深刻地认识相关的知识，还可以巩固之前学习的知识，获得良好的体验。

（二）吸引学生的兴趣，增强他们的逻辑思维能力

学生对学习活动有了兴趣，就可以更好地进行学习，从而帮助学生更好地进行自主探究。数学教学具有严谨性和抽象性，给学生的学习带来了一定的困难。所以教师在进行教学活动的时候，要为学生营造一个愉快的学习环境，吸引学生的兴趣，提高教学的有效性。

例如在学习“一次方程的应用”这一部分的时候，教师就可以让学生利用水果做一些相关的实验，通过调制相应的果汁给学生讲解一些溶剂、溶液以及溶质的知识。教师使用这样的教学模式，就可以让学生感受到数学知识学习和自己生活的联系，从而吸引学生的兴趣，确保数学学习的效果。

另外，教师也要迎合小学生的独特心理，在鼓励学生进行自主创新的时候，教师要更好地使用言语和肢体语言，从小学生的认知特点出发，使用小学生可以接受的语言和他们交流，避免他们的自信心受到打击，在具体活动中还应该和蔼一些，委婉地告诉学生犯的错误，不随便打断他们，让他们的个性得到发挥，避免出现紧张的情绪，保护他们的自尊心和自信心。

（三）因材施教，科学地进行课程设计

每一个学生都是不一样的，他们的逻辑思维能力也有着很大的不同。所以小学数学教师要更好地考虑到每一个学生的发展需求。根据不同的学生来设置不同的教学方法，灵活地设置不同的教学方案，做到因材施教，必要的时候使用一些现代化的教学方法。通过科学地设置课程，可以让学生的逻辑思维能力获得更好的发展，培养学生的逻辑思维能力，让学生可以根据自己的思维去解决问题，使用不同的方法来解决相关的问题，从而有效地增强他们的逻辑思维能力。

例如在学习“测量”这一部分的时候，因为这一部分的知识需要学生掌握毫米、分米和米这些单位的概念，再加上学生之前对这一部分的知识已经有了一定的了解，所以教师在具体的教学活动中，应该坚持因材施教的原则，使用有效的教学方法。如果学生已经很好地掌握了这一部分的知识，就需要对这一部分进行粗略讲解，加深学生的理解程度。这样一来，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，也可以让学生有更多的时间进行思考和理解其他的部分，这样也就可以增加培养学生逻辑思维能力的途径。

（四）关注问题的引出

很多人都知道，和数学相关的思维都是由一些问题引发的，数学知识的讲解就是让学生在教师的引导下进行发现问题并思考，从而更好地解决相关的问题。在这个过程中可以培养学生的逻辑思维能力，促进学生的发展。所以小学数学教师在进行教学活动的时候，应该更加关注问题的引出，使用有效的提问方式来开展教学活动，从而更好地锻炼学生的逻辑思维能力，帮助他们可以更加牢固地掌握相关的知识点。另外，对于学生已经掌握的一些知识点，教师可以在具体的教学中，有意识地提出问题进行归纳和演绎，通过一系列的方法帮助学生有效地思考，这样不仅仅可以帮助学生巩固学过的知识，也可以培养学生的逻辑思维能力，并使其获得一定的发展。

（五）利用集体的力量展开分组讨论

集体拥有很大的力量，很长时间以来，人们都提倡进行团结合作，并且将其作用发挥到了极致。在进行小学数学教学活动的时候，为了更好地增强小学生的逻辑思维能力，在引入问题的时候，对学生进行小组的划分，每个小组四到六个人比较合适，同时也要让学生进行小组讨论，承担起相應的责任，从而进行归纳总结，得出最后的结果。在组织小组讨论的时候，可以在不断的交流中，完善学生的思维体系，让这种相互促进的方式实现良性的循环，保证学生可以用严谨的逻辑思维来解决特定的数学问题。

（六）增强学生的创新意识

增强学生的自主创新意识，是从以教师为主体转向以学生为主体的一个过程。教师要更加清晰地认识到学生的主体地位，教师的教学活动也要围绕学生进行。真正的教育者往往会把课堂的主动权教给学生，自己在一旁进行相应的引导，增强学生的逻辑和创新意识。

在当前的教学活动中，很多教师都处于课堂的中心位置。为了更好地实现相应的目标，快速地完成课程，教师不停地进行课程的讲解，学生心不在焉地听，完全没有自己的思考，也没有提问和休息的时间，更不要说组织一些活动了。在这种传统的教学思想中，学生虽然可以快速地接触到一些知识，不过也只是机械的记忆，没有进行实际的运用，也没有获得能力的提升。

如果教师真正地想要进行素质教育，就需要先转变这种教学模式，多鼓励学生发言、思考和讨论。如果一直是这样的课程，教学的有效性也会逐渐地提高，甚至会比原来的教学模式更加有效，同时也不用担心课程进行速度的问题。教育者一定要明确的一点就是，小学阶段的教育只需要将学生的内部思维引出来，不能靠外界的灌输，否则就违背了小学生的发展规律，也扼杀了他们的创造能力，阻碍了他们的发展。

总而言之，小学数学教师在展开教学活动的时候，需要突出学生的主体地位，将学生放在中心的位置，给学生构建轻松愉快的学习环境，让学生可以进行自主的探究，从而吸引学生的兴趣，引发学生的积极性，让学生可以完全参与进来。这样才可以提高教学的有效性，引发学生的思维，从而在根本上增强学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]徐凤.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].初等教育，2017（10）.

[2]孙晓娟.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].初等教育，2018（2）.

[3]周忠海.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].初等教育，2013（7）.

[4]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].初等教育，2018（6）.

编辑 李 争