高职院校学生创业能力培养途径探析

李瞳 李卓

【摘 要】 本文阐述了提高学生创业能力的意义，在调查的基础上，分析了学生创业所需要的能力，提出了高校培养大学生创业能力的途径。要优化人才培养方案，优化课程内容，开设创业课程，加强竞赛组织工作，搭建创业孵化平台，做好学生创业初期的指导工作。

【关键词】 高职院校;学生;创业能力;培养途径

自2014年以来，“大众创业、万众创新”已经深入人心，全国上下掀起了创业热潮。2016年1月28日，由清华大学创业研究中心发布的《全球创业观察中国报告》指出，中国的创业活动十分活跃，其中中国青年是最活跃的创业力量，作为当代大学生，对创业充满了热情，渴望成为成功的创业者。创新创业教育不再是少数学生自我实现的要求，而应该在高校教育中加以规范和制度化，创新创业教育已经成为高等教育的一个必然趋势，如何培养学生的创业能力？是摆在高职院校面前的一个重大课题。

一、提高学生创业能力的意义

1、提高学生创业能力是改善社会就业结构和缓解社会就业压力的重要途径，是社会发展的内在需求，也是高职教育的自我要求

随着高校扩招，高校毕业生多年来一直处于人数较高的水平，毕业生数量远超空缺岗位的数量，社会就业供求总量矛盾比较突出，加之当前国际经济衰退的影响，就业形势越来越严峻，大学生将承受较大的就业压力。提高大学生创业能力，引导和鼓励大学生创业，不仅可以解决自身就业，还能为社会创造新的就业岗位，缓解国家就业压力，给其他人带来就业机会，做到一举多得。作为高职院校，实行以就业为导向确定办学目标，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）提出，“要将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据，对就业率连续三年低于全省（自治区、直辖市）平均水平的专业，应减少或停止安排招生计划”，可以说就业问题深刻影响着高职院校的办学，提高学生创业能力，促进学生创业，就可以提高学生的就业率乃至就业质量，所以说，提高学生创业能力也是高职教育的自我要求。

2、提高学生创业能力，可以帮助学生实现人生价值，实现个人梦想

大学生通过自主创业，將自己兴趣和梦想结合在一起，可以做适合自己性格、兴趣的事情，通过自身的努力拼搏，寻找出一条成功的道路，实现自己的梦想。尤其是作为高职院校学生，不少学生充满了创意与激情，然而进入高职院校，他们被认为是或“自我认为”是高考的失败者，前途暗淡，就业前景不乐观。因为找工作普遍都要看文凭，高职文凭在就业时没有优势。但通过创业教育，让学生知道了，一方面，熟练的专业技能有助于学生找到理想的工作;另一方面，“全世界大约1/3亿万富豪没有大学文凭”，通过创业也可以走上成功之路。

二、学生创业所需能力分析

国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发〔2015〕36号，以下简称“国办发36号文件”）中明确提出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”

要培养学生的创业能力，首先就需要了解学生创业需要哪些能力。为了了解学生创业需要哪些方面的知识与能力，我们于2019年6月向20名近五年来毕业创业的学生做了调查，本次访问采用开放式访谈的方法，访谈结果如下：

通过上表可以看出：

1、要提高学生创业能力，涉及的知识、能力范围比较广

在回答“你认为创业需要哪些知识和能力？”这个问题时，20名被调查对象（已经在创业的学生）提到了近20个方面的内容，涉及面非常广。其中3人以上提到的内容有9个方面，包括了专业技能、专业知识、实践经历、创业知识（含创业政策）、交际能力、营销知识、财务知识、领导能力培养、创业平台（含资金与场地）。这9个方面可以进行以下划分：

（1）专业内容与通识内容。专业内容包括专业技能、专业知识、实践经历;通识内容包括创业知识（含创业政策）、交际能力、营销知识、财务知识、领导能力培养、创业平台（含资金与场地）等。

（2）知识与能力。知识包括专业知识、创业知识（含创业政策）、营销知识、财务知识等;能力包括专业技能、交际能力、领导能力等。

2、高校应加强的创业能力培养方面

经过对创业所需能力的分析和划分，在校内可以培养哪些创业能力呢？

（1）通过职业素质课程提高学生的交际能力。例如可以开设礼仪与口才、营销实务等方面的课程，来培养学生的交际能力，培养学生的营销知识。

（2）通过职业能力课程提高学生的专业知识与技能。高职院校课程是在岗位能力分析基础上设置的，所有的专业课程都对应相应的专业知识与能力，只要在专业课程中融入创业内容，做好创业引导，就能让学生知道每门专业课在创业中的作用。

（3）通过创业课程丰富学生的创业知识。高职院校应开设创业通识课来培养学生的创业知识。此外，最好能在校内教学的最后一学期开设与专业紧密结合的创业课程，专门讲授与实践本专业的创业。

（4）通过担任班干部，学生会、学生社团干部提高学生的领导能力。学生领导能力的培养主要靠学生在校期间的服务意识，如果学生在校期间担任班干部，或学生会、学生社团的干部，有利于提高他们的领导能力。

3、因客观原因，在校内无法做到全方位创业能力培养

（1）课程体系的限制。由于课程的总课时、不同类新课程的比例等诸多原因限制，无法做到开设大量的以创业为目的的课程或课时，例如财务知识在创业时是一个必备知识，但是在每个专业都开设财务知识相关课程是几乎不可行的。

（2）校内硬件条件的限制。大多数高职院校财力、人力、场地有限，难以提供创业实践场所，或为学生创业提供人力、财力支持。

三、在校内可以通过以下几个途径来做好大学生创业能力的培养工作

为提高學生创业能力，结合客观实际，高职院校可以从以下几个方面着手，培养和提高学生的创业能力。

1、优化人才培养方案

在“国办发36号文件”中，提出要明确创新创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。要制定或修订专业人才评价标准，细化创新创业素质能力要求。不同层次、类型、区域高校要结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，制订专业教学质量标准，修订人才培养方案。当前，高职院校以培养符合当地经济发展需要的技术技能人才为目标。这样有利于学生毕业后寻找一份合适的工作。如果将创业纳入人才培养目标，学生不仅具备就业能力还具备创业能力。

2、优化课程内容

高职院校课程设置以技能型、应用型课程居多，这非常有利于学生的专业技能和创业能力培养。为了提高学生创业能力，在专业课程中应明确提出本门课程在创业过程当中对学生有何帮助，包括创业前景，创业所需知识与技能以及实现的途径。

3、开设创业课程

在高职人才培养过程中，开设创业通识课程，主要讲授创业方法，同时开设专业紧密结合的创业引导课程，可以邀请毕业创业学生创业分享，邀请行业人士做创业从业经验分享。甚至可以模拟或实践专业创业。

4、加强竞赛组织工作

加强专业竞赛组织创业能力培养的核心之一就是专业技能培养。那么，参加专业技能竞赛既可以检验专业技能掌握水平，也可以促进专业能力的提高，积极组织学生参加创新创业大赛，将专业知识与技能应用到创业过程当中去，提高学生的创新创业能力。

5、搭建创业孵化平台

高职院校应尽量创造条件，在校内提供场地，供学生用于创业实践，也可以与社会力量合作搭建创业孵化基地，甚至可以利用课余时间让学生借助校内实训室开展专业服务与经营活动。

6、做好学生创业初期的指导工作

高职院校应培养培训一批既具有专业背景又能肩负创新创业教育的教师队伍。学生在创业初期会遇到这样那样的许多困难。如果专业教师能够对学生进行专业内容、技能、技术等方面的指导，这可以帮助学生度过创业初期的困难，有利于创业活动的正常开展。

总之，学生创业能力提高，涉及因素很多，在校内做好以上工作不仅有利于学生创业能力的培养，也有利于学生创业水平提高，就业能力提升，要加大人才培养改革力度，做好创业教育工作。

【参考文献】

[1] 肖卓霖. “双创”背景下高职院校创新创业教育研究[J].现代商贸工业，2019（19）.

[2] 黄秋媛.高职院校创新创业教育模式的探索实践[J].中国新通信，2019（07）.

[3] 杨琳.高职院校开展创业教育的若干思考及框架思路构建[J].科技经济导刊，2019（16）.

【作者简介】

李 瞳（1984—），女，山西太原人，陕西青年职业学院讲师，主要从事播音与主持专业教学及研究工作.

李 卓（1984—），男，陕西岐山人，陕西青年职业学院讲师，主要从事广告专业教学及研究工作.