因材施教原则在高中体育足球教学中的应用

谢加明

摘 要：在开展高中足球教学时，教师采用因材施教策略，有助于突破传统教学模式的局限性，而且能够较好地结合学生的实际情况，提出更有针对性与有效性的教学方案，以不断拓展学生的发展空间。基于此，体育教师需要充分运用因材施教的具体策略，不断提升高中体育足球教学的整体效果。

关键词：因材施教;高中体育;足球教学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-19 文章编号：1674-120X（2019）34-0096-02

一、引言

伴随新课程教学改革的推进，我国在开展高中体育教学时，逐渐突破了传统教学方式的局限性，而且开始在教学目标和形式以及内容等层面，不断进行改革创新。教师在教学活动中，应采用因材施教的具体实施策略，有效结合学生个体的实际情况，制订更具针对性的教学策略，进而丰富教育教学活动的开展方案，也为学生发展提供非常广阔的空间。所以，本文在此以高中足球教学为例，对如何更好地按照因材施教原则，开展体育教学活动进行探讨。

二、根据性别差异分开实施足球教学

由于教学资源等因素的限制，很多高中学校的体育教师在实际教学时，都会对男生与女生采用混合上课的教学模式。但是，男生与女生在体能与能力等方面实际上存在比较显著的差别，尤其在足球这种激烈程度相对更高的运动项目中，女生的劣势更加明显。而且男生与女生在体能与运动能力等方面的差别，会使得教师在实际开展教学活动时，面临非常尴尬的境地。为改善这一教学情况，教师需要根据因材施教原则，制订针对性的教学策略。

比如，教师在开展足球教学时，可以将班级中的男生与女生分开，并分别对其进行授课。同时，教师还需结合男女生对足球运动的认知能力与体能情况等，采用更加合适的教学方式，设计更有针对性的教学内容。一般而言，男生对足球运动的兴趣更加强烈。教师在教学时，可以将一些踢球的技能及时讲述给学生听，如停球和顶球以及运球等，帮助学生更好地掌握参与足球运动的一些基础性的技能。而在对女生进行足球技能教授时，教师先要对女生参与该运动的兴趣与动力进行激发，可以充分发挥场地与教材以及器材等作用，并营造良好的课堂教学的氛围，促使女生参与该运动的积极性不断提升。而就课程设置和教材形式而言，教师需要大胆进行创新，可以应用两人三足等教学形式，组织足球运动的接力比赛，并且在接力过程中，要求学生根据自己所讲解的带球方式参与该运动，这会不断提升该项运动的趣味性，也会使得教学效果进一步提升。通过这种方式，高中女生参与足球运动的兴趣会有所增加，而高中男生也会掌握一定的足球技能。

三、发掘学生个体差异，有针对性地开展足球教学

在高中，可以发现不管何种学科，学生在学习时难免都会存在一定差别，在高中体育的足球学习中，亦是如此。在此过程中，教师要想高效运用因材施教策略，必须要在具体教学过程中，对学生个体间的差异进行努力发掘，进而对学生的运动能力与身体素质以及足球技能的掌握情况等形成充分的了解。

在此之后，教师可以对学生进行分组教学，同时要注重分组的科学性，可以按照学生的能力与体力等，将水平较为接近的学生分为同一小组，进而更好地开展足球教学。

如教师在具体教学时，对学生进行分组之后，可以结合各组学生的综合实力，对教学内容与教学方式进行设计，进而更好地发展学生的能力，不断提升教学活动的整体质量。如在具体开展教学活动时，对能力比较强的小组，教师可以对其进行单独的训练，在学生已经掌握技能的前提下，更好地对学生的足球素养进行培养。在具体教学时，教师可以将这一过程，分为四个主要的环节。其一，对足球动作与技巧进行模仿的环节。在此环节中，主要是教会学生摆腿击球、用脚完成控球等动作，要求学生动作具有连贯性和协调性，不能在摆腿击球时用力过猛。其二，对具体动作进行体会，要教会学生踢球技术动作的技巧等，也可以要求学生做出完整的动作，并且可以采用先分解后整体的模式，完成一系列动作。其三，基本技术动作环节。在此环节中，教师可以要求学生先进行个人练习或者以两人为一小组开展射门练习，具备一定条件时，可以一人一球进行练习。其四，练习传球和射门环节。教师在组织学生练习传球和射门时，可以对学生进行分组，按照2人或者3人一组的方式，同时结合其他方面的技术动作，实现综合性的练习，进而取得更好的教学效果。教师在结合学生个体差异，开展足球教学时，要充分尊重学生，为因材施教奠定基础，确保整体教学质量得以提升。

四、结合实际教学情况灵活开展足球教学

在对教学内容与方式进行安排时，教师不能采用固定不变的教学模式，而要结合学生差别，对教学内容与方式进行科学灵活的调整，并且在具体进行调整时，一定要有据可依。在对教学内容进行明确的过程中，要求教师充分结合学生开展足球学习的基本情况，并在教学活动开展之前，测试学生对足球技能的掌握情况，进而对学生的足球运动水平形成基本的了解。在此之后，教师所设计的教学内容才更加具有针对性。

如在具体开展足球教学时，如果学生具有非常好的参与足球运动的基础，则教师在基础教学环节，不能停留太多的时间，此时应当将教学目标定位于技术教学，并在技术训练时，不断增加足球射门和顶球以及运球过人等方面的练习。同时，为提升学生参与足球学习的热情，教师可以引入足球体育游戏的教学方式，设计一些足球游戏，这一方面有助于学生学习足球运动兴趣的增加，另一方面也有助于更好地实现足球教学开展效果，学生也能够掌握更加丰富的参与足球运动的技能。在此情况下，开展高中体育足球教学，也能真正达成因材施教的教学目标，学生的足球水平也真正实现了质的提升。

五、充分结合一般要求和区别对待

高中生在体质与年龄等方面都有一定的不同。教师在教學时，需要对高中生的具体情况调查清楚，不仅要照顾到一般的高中生，而且要照顾一些较为特殊的高中生。同时教师要结合学生的实际情况，开展因材施教。所以，教师在课程教学时，针对教学任务和内容，可用采用一般要求和区别对待的方法。

所谓一般要求，就是要求教师结合高中足球教学大纲，明确高中生学习足球技能的要求。按照该要求，教师需要将教学精力置于如何实现一般目标。而对一些学生困难的高中生，教师应区别对待，帮助学生实现足球技能的提升。除此之外，在练习足球运动的时间与技能以及数量强度等方面，要求教师必须充分结合因材施教原则，确定教学任务，合理安排教学的内容与组织教法等，进而结合具体的教学条件与气候特征等，着力提升教学活动的开展效果。如在开展男女班混合教学时，教师不应采用统一的开展足球教学的手段与方法，因为男女生在练习足球运动的效果方面，存在比较大的差别，导致教学质量存在较大的差别。教师通过实现一般要求和区别对待，确保制定的教学手段更加具有针对性，以此明确练习次数，并对学生的运动强度进行合理的安排，通过这种方式，可以改变学生参与体育足球运动的态度，不断提升该课程的吸引力，从根本上改善教学质量。

六、结合学生心理差异因材施教

高中生参与体育运动的经历大都非常丰富，有些甚至形成了参与足球运动的习惯，而这些经历的差异，导致学生形成了不同的心理。由于高中生在心理发育方面并不相同，所以在学习足球运动时，其心理差异也并不相同。所以，教师在实际开展足球教学时，必须要结合学生的心理差异，采用因材施教策略，针对性地开展足球教学活动。

如一些学生在以往参与体育运动的学习过程中，取得了非常好的学习成绩，并且对高中所教授的包括足球在内的体育知识，充满了学习的信心，然而在遇到困难之后，即便付出非常多的努力，也无法较好地完成教学任务，很容易陷入非常被动的学习状态，长此以往对足球运动的兴趣也会逐渐丧失，且学习动力会逐渐弱化。对于此类学生，教师在日常教学时，应当针对足球运动的动作规格，对他们提出更高层次的要求。而且教师要运用自身优美的示范动作，获得学生的信服，促使学生正确认识自身存在的缺陷，进而针对性地进行改进。

而针对另外一类学生，由于其以往在学习体育课程时，水平主要处于中等层次，对于很多教学内容，都需要经过一段努力之后才能吸收。而这类学生比较了解自身的体育水平，可以相对更好地完成足球学习。对于此类学生，教师在教学时，需要对其坚持不懈的精神进行培养，防止其他不利因素对其学习造成干扰。

而对以往在学习足球知识时，心理素质比较差的学生而言，其自信心非常差，总觉得自己的学习效果不佳。对此类学生，教师不仅要教其体育知识，还要强化其思想层面的教育，促使其能够真正认识到学习体育知识所具有的好处，进而形成正确的观念。

七、结语

在开展高中体育足球教学活动时，教师应按照因材施教原则组织实施教学活动，可以针对不同层次与类别的学生，制订更具针对性的训练计划，不断提升教学方案的针对性。各个类别与层次的学生，其体质健康状况也存在一定的差别，而且在运动基础和学习能力等方面，所表现出来的意愿也各不相同。所以，教师应当针对不同类别的学生，对其进行针对性的分析，制订出具有差异性的训练计划，确保学生可以结合自身的实际情况，实现自身足球技能与体育素养的有效提升。

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