探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

黄瑞斌

摘 要：随着新课改的不断深入，社会对学校教学水平提出了更高的要求。小学语文是基础教学阶段的重要学科，学生的语文学习能力直接影响着今后的发展。新课改中要求语文教学突破课本的限制，重视提高学生的综合素质。有效的阅读能够将学生的视野进一步拓展，使之在看待社会时能够保持正确的态度，发展得更好。但现阶段小学生阅读能力普遍较差，文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行了探讨，以提升语文课堂教学实效。

关键词：小学语文;阅读能力;教学探讨

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-30 文章编号：1674-120X（2019）34-0038-01

一、创设情境，激发阅读兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”其能够把学生的学习动力有效调动起来，所以激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读质量的基础条件。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往都是向学生单方面灌输语文知识，没有培养学生的阅读兴趣，以致学生对阅读产生很强的排斥情绪，在课堂中注意力不集中，学习效率不尽如人意。而通过创设良好教学情境，能够有效改变传统教学课堂氛围，让学生充分体验语文学习的趣味性，进而产生想要主动阅读的欲望。

以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师在教学中可以组织学生再现课文中的情节，让他们分别对课文中的角色进行扮演，如燕子、老牛、小鱼、壁虎等，同时将小壁虎长出新尾巴的情节进行删减。在学生表演的过程中，其他学生会全神贯注地观看表演，担心小壁虎借不到尾巴。完成表演后，教师再问学生想不想知道小壁虎最终借没借到尾巴，学生异口同声道：“想！”之后，教师便科学引导学生，使之对课文进行自主阅读，把答案找寻出来。这样通过良好教学情境的创设，营造出了一个非常活跃的阅读氛围，加深了学生对语文学习趣味性的感受，让学生产生了浓厚的阅读兴趣。

二、方法引导，让学生学会阅读

方法作为一种方式、手段，主要目的是实现某一目标，方法对阅读来说至关重要。所以小学语文教师在教学过程中应让学生掌握正确的阅读方法。通常，以下几种阅读方法最为常用：第一，略读。教师在教学中指导学生，使之以特定的学习目标为基础，拓展阅读。以《恐龙的灭绝》一课为例，教师在教学时可向学生推荐《神秘的恐龙》一书，并引导学生粗略地阅读，以帮助理解文章的重点内容。第二，精读。教师针对教材重点一些经典文章，需引导学生逐字逐句地阅读，除了让学生掌握其中的字词，还需让其了解行文结构，体会文章情感。第三，默读，即在阅读时不转移视线、不辨读、不发音，这种阅读方法有助于学生快速获得本文信息，消化知识，且也能够有效培养学生的耐心。第四，摘录。我们经常说“好记性不如烂笔头”。如果要让学生深刻记忆阅读知识，则应做好摘录，对文本中的好词佳句进行抄录，并经过多次品味后将其作为自己写作的素材。第五，读书笔记。不同于摘录，读书更注重体会读者的文本，因此在教学时，教师应培养学生记录读书笔记的习惯，及时抒发阅读情感，进而获得深刻的阅读体会。

三、開展活动，调动阅读积极性

小学生性格十分活泼，喜欢参与各种活动。教师在对学生阅读能力进行培养的过程中，应立足学生实际，开展多样化的教学活动，从而有效提高学生的阅读能力。在活动中可以充分释放出学生的情绪，使其全身心参与阅读教学活动中，进而促进其阅读能力有效提高。

以《秋天》一课为例，教师在教学本课时，可以在课堂中开展多姿多彩的阅读活动。教师可以让学生多阅读和秋天有关的文章，借助课后时间展开写作，将自己对秋天的见解描述出来。在课堂教学中，学生阅读他人的作文，相互批阅和交流，可以充分认识秋天，并学习其中的好的地方。此外，教师还可以开展演讲活动等，引导学生学习和尝试，教师也可以适当补充和点评，促进学生自信心的建立。如此，借助阅读活动，学生的阅读体验更为丰富，促进了自身阅读能力的提高。

总而言之，阅读在小学语文教学中占据着极为重要的位置，教师对小学生良好的阅读能力进行培养是开展小学语文阅读教学的重要基础。学生的阅读能力，是其学习语文的重中之重。在现代小学语文教学中，对小学生阅读能力的培养是教师的重要任务。所以，小学语文教师在课堂教学中，要激发学生浓厚的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海：上海师范大学，2016.

[2]姜志梅.小学语文阅读能力提高的策略[J].现代农村科技，2018（7）：85-86.