军校学员科技信息能力培塑探索与研究

柳叶 刘存海 张纪磊 周鸣宇

摘  要 军校学员科技信息能力培塑是提升人才培养质量的有效途径。对现阶段军校学员科技信息能力方面存在的缺陷进行分析，从培养对复杂问题的解决和分析能力、培养较强的语言沟通能力、培养较强的信息能力等三个方面，阐述科技信息能力培塑的重要意义;结合学校课程体系实际设置，提出与科技信息能力培塑密切相关的七类课程，并给出各类课程的具体实施策略。

关键词 科技信息能力;军校学员;微课;信息化教学资源

中图分类号：G645    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）14-0058-03

Abstract The cultivation of military cadets scientific and technolo-gical information capability is an effective way to improve the qua-lity of talent training. The significance of the training of scientific andtechnological information capability cultivation is illustrated from three aspects： the capability to solve and analyze complex problems， the capability to communicate， and the capability to information competence. Combined with the setting of the school curriculum sys-tem， 7 kinds of courses which are closely related to the cultivation of scientific and technological information capability are proposed， and the specific implementation strategies of various courses are given.

Key words scientific and technical information capability; military cadets; micro-lecture; informationization teaching resources

1 引言

新世紀是信息化、全球化的时代，利用信息技术探索新的教学模式，提高大学生评价、管理和使用信息的能力，成为各国高等教育改革的重要目标之一[1-4]。研究新形势下军校学员在科技信息能力方面存在的问题，积极寻找提高军校学员科技信息能力的方法途径，这对解决现阶段军校学员存在的缺乏工科背景，原理性知识比较贫乏，不会理论计算，更提不出深层次的问题，知其然却不知其所以然的现象比较多，以及理论与实践不能很好地结合等问题，具有十分重要的意义。培养和提高军校学员的科技信息能力，有效发挥院校育人作用，必须坚持以习主席强军目标重要思想为指导，着眼实战化需要，加快人才培养向实战化转型的步伐。

本文根据现阶段军校学员在科技信息能力方面存在的问题，着重阐述提升军校学员科技信息能力的重大意义，然后根据岗位特点和发展需求，反推其应具备的科技素养、信息化水平和运用等能力标准，并据此反推相关教学训练内容和要求，为课程教学提供参考和指导。

2 军校学员科技信息能力培塑的意义

军校学员科技信息能力培塑是提升学员各方面能力的一种有效途径，通过能力培塑可使学员具备三个方面的能力。

具备对复杂问题的解决和分析能力  通过对军校学员科技信息能力的培塑，可使学员比较系统掌握自然科学基础理论和知识，了解相关领域科技发展动态;具备较强的对复杂问题的分析能力，养成审慎研究的科学态度和思维习惯，具有一定的逻辑思维能力，能利用各种技巧和方法完成对较复杂事物的分析与归纳;具有较强的实验、操作、调查技能和进行科学推理、定量和定性分析与解决实际问题的实践能力。

具备较强的语言沟通能力  通过培塑，具备能完整、准确、流畅地用语言和文字表达自己思想的能力;具有较强的外语听、说、读、写、译能力，外语综合应用能力达到国家标准;具备较强的与人交往、与人合作和处理人际关系的交流协作能力;具备较强的自学能力、认知能力和借鉴先进思想的能力;有良好的科学素养、文化底蕴和国际化素养。

具备较强的信息能力  信息能力是指理解、获取、利用信息的能力及利用信息技术的能力[5-7]。理解信息即对信息进行分析、评价和决策，具体来说，就是分析信息内容和信息来源，鉴别信息质量和评价信息价值，决策信息取舍以及分析信息成本的能力。获取信息就是通过各种途径和方法收集、查找、提取、记录和存储信息的能力。利用信息就是指有目的地将信息用于解决实际问题或用于学习和科学研究之中，通过已知信息挖掘信息的潜在价值和意义并综合运用，以创造新知识的能力。利用信息技术是指利用计算机网络以及多媒体等工具搜集信息、处理信息、传递信息、发布信息和表达信息的能力。

3 军校学员科技信息能力培塑的实施策略

根据军校学员岗位特点和发展需求，反推其应具备的科技素养、信息化水平和运用等能力标准，并据此反推相关教学训练内容和要求，为课程教学提供参考和指导。分析发现，与科技素养、信息化水平和运用等能力密切相关的课程主要包括高等数学类、理化类、计算机基础类、大学英语类、机械基础类、电工技术基础类和电子技术基础类等七类课程。

数学类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  数学类课程可以培养学员较强的思维能力，使学员养成严谨的科学态度和创新意识，掌握科学的思维方法，具备一定的抽象与形象、直觉与逻辑思维能力，能对较复杂事物或系统进行分析与综合、归纳与演绎、比较与分类、抽象与假设。针对军校学员的培养特点和培训要求，可从五个方面采取措施来精准实施数学课程教学。

一是制订适应现阶段人才培养的课程实施方案。

二是采用国内高质量统编教材。

三是优化各课程组组成成员配比。

四是完善教学辅助手段，包括引进在线作业与智能评分系统，在开课前印制“高等数学基础知识手册”口袋书，以及录制微课等。

五是鼓励优秀学员参加数学建模和数学竞赛活动。

理化类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  理化类课程可以使学员比较系统掌握自然科学基础理论和知识，具备较强的实验、操作、调查技能和进行科学推理、定量和定性分析与解决实际问题的实践能力，具体可从四个方面采取措施。

一是建立适应现阶段课程实施的课程实施方案。围绕军校学员培养这条主线，以学员学习能力和创新能力培养为目标，从科技信息能力培塑入手，倒逼学生学习能力和创新能力的提升，建立与新时期人才培养相适应的课程实施方案。

二是完善课程体系建设。

三是从教学内容、教学模式和方法两个方面加大教学改革力度。优化理化类课程的内容结构，减少课程中与实际应用特别是军事应用关系不密切内容的比重。根据学员的基础和学习能力差异，分成不同的教学层次，针对不同的教学层次，采用有针对性的教学要求、教学模式和考核评价方式。

四是解决好理化类课程与后续课程的衔接问题。

计算机基础类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  计算机类课程可以使学员掌握以信息技术为核心的科学技术知识，获得计算机发展、软硬件系统、算法、信息安全等方面的基本知识，掌握信息处理基本方法和多媒体基本技术，初步具备运用计算工具解决实际问题的能力，培养信息素养和计算思维。具体可从三个方面采取措施。

一是重塑课程内容体系。针对新生入学时具备的计算机基础知识和基本操作的差异，以及掌握计算机基本操作能力的差异，对原有计算机文化基础课程教学内容进行大幅度修改，确定基础教育教学内容起点，围绕计算思维培养目标，形成适合计算机基础教育的计算思维教学框架，明确相关的核心知识体系和能力要求，学科知识宽度和深度较以前增加。

二是改革教员教学方法。在新大纲指导下，关注学员计算思维能力培养，探索课堂教学模式方法改革，培养学员主动学习和自觉运用计算机科学基础概念求解问题的能力。

三是注重学员创新实践能力培养。采用“课赛结合、以赛促课”的方式，在实施课程教学的同时，积极引导、鼓励学员参加各级信息类学科竞赛。

大学英语类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  大学英语类课程可以使学员完整、准确、流畅地用语言和文字表达自己的思想;具有较强的外语听、说、读、写、译能力，外语综合应用能力达到国家标准;具备较强的与人交往、与人合作和处理人际关系的交流协作能力以及良好的科学素养、文化底蕴和国际化素养。课程实施从四个方面进行。

1）瞄准军校学员岗位任职和能力需求，整合优化教学内容，密切课程内容的前后衔接性。根据军校学员人才培养方案的目标要求，重新梳理和精简教学内容。

2）聚焦军校学员实战需求，加强航空英语教学资源建设，打造具有海军特色的英语课外学习实践平台。通过合作开发，建设航空英语系列微课;通过引进DyNed航空英语培训平台，填补航空英语信息化教学资源的空白，拓宽课外外语学习的空间。

3）立足航空大学使命任务，打造知识和能力结构满足军校外语教学需要的复合型教学团队。

4）鼓励教员在职自我完善、自我提高的同时，拓宽渠道为教员创造线上线下业务提升的机会，要求他们以教学为平台开展科研，以科研为动力促进教学改革与实践。

机械基础类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  机械基础类课程可以增加学员的感性认识和机械常识，培养学员的空间构形能力、空间想象能力、空间分析能力以及一定的工程意识和标准化意识。该类课程是学员学习“飞机结构与系统”“航空发动机原理”等后续重要专业课程的必备前提，是培养学员科学态度和严谨工作作风的重要途径，是提高人才机械素养和实践能力的必要环节。课程实施从四个方面进行：促进航空特色与投影基础部分的内容融合;促进航空特色与基本体、组合体投影部分的内容融合;促进航空特色与机件表达方法部分的内容融合;促进航空特色与标准件常用件部分的内容融合。

电工技术基础类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  电工技术基础类课程可以培养学员对较复杂事物或系统进行分析与综合、归纳与演绎、比较与分类、抽象与假设能力;具备较强的实验、操作、调查技能和进行科学推理、定量和定性分析与解决实际问题的实践能力，使学员在了解科学技术发展动态基础上，形成完善的工科背景知识。课程实施从两个方面进行。

1）加大电工技术类课程改革力度，构建教学内容新体系。由传统实验教学方式向独立、主动开放式实验方式转变，通过部队体验、锻炼和调研等手段，分析课程面向飞行学员培养所需的能力要素，把培养学员的可持续创新精神和实践能力作为电工技术教学目标，形成既重视基础理论与实践教育又体现航空特色的教学内容新体系。

2）积极构建体现军事特色的教学内容，打造典型军事案例。

电子技术基础类课程在科技信息能力培塑中的实施策略  电子技术基础类课程可以培养学员对较复杂事物或系统进行分析与综合能力;具备较强的实验、操作、调查技能和进行科学推理、定量和定性分析与解决实际问题的实践能力。课程实施从四个方面进行。

1）明确培养知识和能力目标。

2）重塑课程内容体系，对教学内容进行适当筛选，有重点地规划适合的教学内容。

3）改革教学方法。将现代教学手段和方法引入，使抽象问题直观化、复杂问题简单化、理论问题工程化;大胆进行教学方法创新，做到边教、边学、边做，促进学员知识和技能的掌握，节省教学时间，提高效率。

4）规范教学评价与考核。从评价范围、方式、内容、方法等方面出发，在已有的教学考核机制下，挖掘出适合飞行员的行之有效的考核评价方法。

4 结语

本文根据军校学员的岗位特点和发展需求，反推其应具备的科技素养、信息化水平和运用等能力标准，并确定与科技信息能力培塑密切相关的高等数学類、理化类、计算机基础类、大学英语类、机械基础类、电工技术基础类和电子技术基础类等七类课程，并对各类课程在人才培养过程中的具体实施策略进行详细阐述。

参考文献

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