优化物理课堂教学，提高学生学习效益

张玉峰

课堂教学是教学工作的核心，要减轻学生的课业负担，提高学习效益，必须以优化课堂教学为根本，优化课堂教学的每一个环节。我从以下几个方面进行了尝试，取得了良好的效果。

一、明确目的、任务具体

教师组织一堂课，首先要把握教学大纲要求，根据教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面要明确哪些应该知道理解，哪些应该掌握。在能力、德育教育方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯串在学习知识、技能的过程中。在教学过程中，教师还要随时注意学生反馈的信息，及时调整教学过程和方法与策略，以适应不断变化的教学实际，谨防教学上出现的盲目性和随意性。

二、优化知识教学

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在物理教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。因此，教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又富有幽默感，同时还要吐字清晰，速度适中，抑扬顿挫，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种重要手段，好的板书不仅能够帮助教师充分表达讲课的步骤和内容，使知识系统化，条理化，体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用;还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;同时还便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。

三、优化教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

物理教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习物理，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习物理时，对实验现象兴趣浓厚，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至产生学习水平分化，这就要求教师要有针对性地下功夫，注重科学探究，提倡教学方式多样化，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，激发和发展学生探索、求知的内在动机。以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。

四、優化实验教学

物理学是一门以观察与实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生探究实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程、了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教最终要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不只要满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。因此只有优化课堂教学，才能最大限度地提高学生学习效益。