小学英语课堂教学中的学以致用

江苏省昆山市高新区西塘实验小学 陶嘉颖

随着时代的发展和要求，素质教育的展开，小学英语课堂教学中增加了越来越多的实践练习环节，以提高学生的实际运用能力，对于学生将来的成长和学习都有着积极的推进作用。小学英语课堂教学中设计的实践运用环节应联系学生实际生活中的真实情景以及学生的兴趣和知识的掌握情况，让学生把课堂上面所学的知识和生活中的实际内容相结合起来，引导学生学以致用。学以致用最根本的是要把理论的知识和实际的应用要联合起来，由浅入深、达到熟能生巧的目的，揣摩和理解其含义，然后运用到实际生活中，再从生活中遇到的问题，学习新的知识来解决，就这样相互促进学习，逐步加深自己的理论知识与实践应用。

但是现在实际的小学英语课堂教学中，有些教师没有针对于教材进行深入细致的研究和学习，只是在将教材中的内容照本宣科地讲解，缺乏创新精神，以至于让部分学生难以接受教学的内容。这在一定程度上面挫伤了学生的学习英语的兴趣和热情，特别是原本兴趣就不高或者厌学的学生。同样，如果教师没有对于所教的学生进入深入彻底地了解和研究时，教学的效果也会大大折扣。而有时由于学生的英语水平存在着差异，为了让学生听懂理解而方面语速和教学进程，反复讲一些最基础的知识点，但有时却为了完成教学任务，完全没有体现以学生为主体的教育理念。因此，学以致用在小学英语课堂教学中的运用和体现非常重要。

一、在课堂教学中，深入研究教材和学生，使得教材亲近学生

随着近几年的英语教材的改革，降低难度，侧重听说，贴近生活、靠近实用。但是如果教师只是按照教材的内容按部就班地设计课堂教学活动，不仅满足不了学生对于知识的需求，而且还违背了教材改革的初衷。在这过程中无论是教师还是学生，都会觉得挫败。因此这就需要教师根据自己学生的实际英语学习情况，有针对性地对于教材进行适当的筛选。在教材的改变过程中，编者也是尽可能让这本书适用于大部分学生。教材只有一本，但是学生却是千变万化的，这就要求教师立足于教材，又要走出教材，因材施教。在此过程中，体现了因材施教的教育理念。这样才能有助于部分学生克服心中的抵触的情绪，去尝试接受英语的学习。

二、在课堂教学中，创造英语语言环境，使学生身临其境，调动学生的学习兴趣

某种技能和专业知识的获得往往都是从培养其兴趣开始。在学习中，兴趣让学生产生了使用英语这门语言的想法，促进了学生去学习它。因此在平时的英语课堂教学中，教师都会选择从听说入手，在课堂教学开始之初就会尽量地营造英语语言环境，让学生有身临其境的感觉。当然，在此过程中，教师会根据学生自身的英语水平而选择不同难度的英语课堂交际用语。在如今的小学英语课堂教学中，教师还可以运用现代化的科学技术来创造良好纯正的语音语调的英语交际氛围。但是在此过程中，教师需要注根据学生的接受能力和适应能力选择合适的材料，这样才能事半功倍。

三、在课堂教学中，营造真实的生活场景，有目的地培养学生的运用能力，给学生提供演练的机会

在一节英语课的新知教学部分结束之后，学生对于新授的知识有了初步的了解之后，就可以适当地与实际的生活相联系来创设一些生活场景。而这些生活场景有可能难度大不相同，有的是模仿层次的，有的是创造层次的等等。不同难度的情景设计可以满足不同能力水平的学生，让学生充分地运用所学知识，发挥自己丰富的想象力，并且可以运用小组合作的形式让场景地难度更加贴合与每一位学生的能力。在此过程中，老师发挥主导性的作用，引导、纠正、补充，让学生身临其境地体验生活和语言的相互融合的无意间，巩固他们之前所学的知识点，进一步拓展他们的学习知识面，提高他们对于英语学习的兴趣和渴望。由于现代化科技的发达，我们可以接触到较为真实的情景。通过口头的表述、视频的观看、图片的欣赏等等形式，让英语走进学生的生活，增加学生对于英语学习的渴望，从而积极主动地去学习英语。

四、在课堂教学中，设计“留白”环节，让学生自主创新和发挥

对于这所谓的“留白”环节，对于每个同学来说，难度都是不同的。只是给点提示，给个表演创作的形式，可以不限制主题，不限运用知识点的范围等等条件，其余都由学生自由选择，自行创作。只需在分组的时候，安排上面需费点劲，尽量让一组内的层次丰富一点，有利于学生灵感的迸发。由于该环节没有固定的要求，因此不会出现大家都雷同的场面。还可以在学生表演的时候，刺激其他学生的记忆，帮助他们再次巩固所学的知识点，加深印象。而另一方面，表演的学生则可以再次身临其境地感受使用的知识点的语境和用法。

总而言之，为了让学以致用的教育理念合理地在现如今的小学英语课堂之中运用，作为教师，我们可以做到一下几点。首先，教师可以深入地钻研教材，根据学生的自身情况，选取精华，让教材适用于每个学生，这样学生才会去主动而又快乐地学。其次，教师可以创造良好的英语语言环境和互动平台，一方面可以调动学生的学习兴趣，另一方面可以唤起学生想要运用英语的意愿，从而让学生产生想学习的想法。最后教师还可以创造真实的生活场景和适当的“留白”，充分发挥学生的创造性，让学生在实践中检验所学新知，在学中用，同时又在用中学。