立足小语课堂，培养言语能力

江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 贺 影

在小学语文的教学中，学生语言能力的培养和提高是一项非常重要和关键的内容。但是目前，很多教师在进行语言训练时，未能注重训练体系的系统性和可续性，训练的效果较差，未能真正提高学生的语言能力。因此，教师需要根据实际情况，选择恰当的教学方法，提高学生的阅读量，加大学生的训练力度，让学生找到适合自己的学习方法和积累方法。

一、在朗读品味中探究

要想实现语言的内化，就需要通过朗读来完成，从一定程度上来说，学生朗读文章的水平与其语文能力之间有着千丝万缕的联系。因此，在平时的教学过程中，教师要注重学生语言文字的训练，让学生能够熟练朗读教材上的文章，并且能够在朗读的过程中产生自己的感悟和体会，在阅读和朗读的过程中提高学生学习语文的能力。例如，教师在教学苏教版《爱如茉莉》一课时，教师可以让学生先有感情地朗读课文，将课文中的好词好句标记出来，在朗读完全文后，仔细品读标记出来的好词好句，用心感悟作者想要表达的情感。在这个环节中，学生可以在不断朗读的过程中，逐渐品味出茉莉花所代表的内涵。除此之外，教师还可以用比较的方式，让学生在更加直观的对比中体会到作者用词的精妙。

二、在感悟体验中运用

要想提高学生的语言能力，就需要重视模仿训练，这是学生形成语言能力的关键阶段，此阶段需要依靠生活中的语言情境来实现。当学生开始学习语文的时候，都是利用生活中所学习到的语言能力，其语言能力最开始形成的时期就是咿呀学语的时候，而这时候学生学习的方法就是模仿。因此，在进行学生语言能力训练时，就需要从学会模仿开始。在具体的模仿训练过程中，教师需要重视以下三个方面的内容：首先，要全面、详细地调查每位学生语言的运用能力，在日常教学中要善于观察学生，了解每位学生的表达习惯；其次，要为学生提供合适的模仿范例，这些范例需要比学生的语言能力稍强，最大程度提高学生语言的运用能力；最后，教师要给学生提供足够多的交流机会，班级里的学生大多数都是同龄人，因此学生形成语言能力的规律具有共性，加强学生与学生、教师与学生之间的交流，能够更好地促使学生语言能力的提升。

三、在说话交际中锤炼

当学生通过大量的模仿训练后，就会逐渐形成其特有的语言表达能力，这时教师就需要开展一些具有针对性的训练，巩固学生模仿训练的成果，为下一阶段的训练奠定良好的基础。教师可以举办一些语言训练的活动，例如朗读比赛、作文写作等等，以此来提高学生的语言表达能力；利用辩论赛来锻炼学生的表达能力，提高学生的思维能力；教师也可以采用问题抢答的教学环节，培养学生定向表达语言的能力；教师可以让学生用自己积累到的词语来代替课文中的词语，加深学生对词语的理解和认识，同时还能够延伸和补充课文内容，让学生积累了更多词汇量的同时，还加深了对文章的理解，更好地消化语文知识点。无论是教师采用以上哪种教学方式，都需要保证教学方式与学生的实际情况相符合，准确把握训练的力度，利用多样化的训练方式来进一步提高学生的语言能力。

四、在阅读背诵中积累

语言是人们交流的工具，也是人们提高思维能力的重要手段，如果人们无法利用丰富的词汇，不具备较强的语言表达能力，即使拥有再好的思维，也无法准确地表达出来。学生阅读量决定了学生的词汇积累量、语言储备量，而语言的储备量和词汇的积累量又与学生的阅读能力、写作能力之间有直接的影响。要想真正提高学生的词汇积累量、语言储备量，就需要学生能够理解并背诵出课文内容中的好词好句。课文的背诵是需要讲究方法的，首先，学生必须能够深入理解文章内容。教师可以利用多媒体技术来将课文中的内容转化为形象、直观的图片，让学生能够切身感受到文字的魅力，方便学生更好地背诵课文内容；其次，教师鼓励学生多多阅读课文书籍，可以为学生制定一个科学合理的书单，让学生利用课余时间进行阅读。同时，教师要让学生准备好阅读笔记，随时将遇到的好词好句摘抄下来，教师也可以每周抽出一节课的时间来开办交流会，让学生朗读一下最近积累到的好词好句，帮助学生积累更多的词汇量，丰富学生的语言储备库；最后，教师要教给学生积累的方法。在教师讲解完课文内容后，学生还未能消化教学内容，记忆和背诵课文的难度较大，这时就需要教师及时进行指导和帮助，可以让学生利用填空的方式来填充课文中重要的词语和语句，在训练的过程中之间减少提示，学生就会慢慢地能够将课文内容背诵下来。

总而言之，在素质教育和新课程改革的背景下，语文教师要格外注重学生语言能力的培养和提高，让学生学会积累词汇量，学会运用积累到的好词好句，提高学生运用语言的能力，从而真正培养学生的语言素养，实现学生综合素质的全面提升。因此，教师要根据学生的实际情况，选择恰当的教学方式，给学生提供更多交流的机会。