浅谈小学低年级学生写字兴趣的培养

中国的汉字不仅承载了中华五千年传统文化的信息，更具有形体美、行款美和秩序美等艺术特点，是我们每一个中华少年都需要学习并传承的。

从古代的毛笔书法发展到现代的硬笔习字，从视觉上来讲，书法养眼，使人从中受到美的熏陶。从习惯的养成上来讲，书法养心，练字可以培养学生的耐心，以及持之以恒、精益求精的品质；从人文素养上来讲，书法是积淀，它影响一代又一代人的精神传承。“万丈高楼平地起！”要实现这一愿望，就必须抓住小学低年段学习写字的黄金时间。

一、兴趣培养从激发情感开始

汉字历来被称为是最难写的字，仅仅几种简单的线形却可以组合成千百种形态，还要注重字体和章法，所以练字是枯燥的。低年级学生的注意力不够集中，不可能长时间关注同一件事情或同一样事物。我们应该努力使写字教学具有趣味性、人文性，让写字教学取得事半功倍的效果。

记得语文特级教师王美卿在教学“林”字的时候，让班里的两个学生抱在一起，站在地上画好的一个小格子里，格子小，站不下，于是其中的一个学生自然而然就把一只脚提了起来。于是，学生知道了笔画的谦让和穿插。

在平时的写字教学中，笔者也总是引导、鼓励学生在写字之前先观察。比如左右结构的字，先观察左右两部分的大小，再观察左右两部分位置的高低，接着观察笔画的谦让和穿插，最后让学生记住口诀：一看宽窄、二看高低、三看穿插和谦让。除此之外，笔者还根据每个字结构和笔画的不同特点，指导学生为它们“量身定制”有趣的小游戏、小故事或者儿歌，让学生张张嘴巴说一说，动动身体做一做。通过自己的探究，在游戏中获得知识，让他们充分感受到学习写字的乐趣。

二、水平提高从因材施教做起

因为天资、性格、学习态度、学习方法等原因，学生与学生之间存在着差异，那么因材施教就显得尤为重要。

1.少写精练，每一个都不厌烦。

笔者经常挂在嘴边的一句话是：“与其马马虎虎写三遍，不如认认真真写一遍。”写字的作业要精心设计，要“少而精”。不能将“书写”练习变成“抄写”练习，让学生失去了写字的兴趣，学而生厌。

2.分层作业，每一个都在进步。

分层作业，也就是对不同能力的学生提出不同的要求：对于书写水平较低的学生，教师可以适当放低要求。相对来说，对领悟能力高、有一定写字基础的学生，可以适当提高一点要求。甚至可以实行“传帮带”模式，选拔若干位“小老师”，给他们每人指定一位或者两位“学生”，“老师”经常给“学生”写的字提意见，找缺点，手把手教“学生”写，实现共同进步。

3.个别指导，每一个都不放弃。

字写得漂亮的学生，得到的赞美势必也多，为了避免一味地表扬使学生骄傲自满，笔者在给予他们肯定后，也会指出需要改进的地方，让他们了解自己的不足，再在结构、布局等方面进行指导。课余时间，笔者鼓励他们参加一些比赛，希望在更高水准的交流中，激发学生对写字的兴趣越来越浓，对自己的要求越来越高。

对于那些接受能力比较弱的学生，多鼓励、多帮助。手把手带着他们起笔、运笔，体悟笔画的轻重缓急，细致入微地引导学生仔细观察田字格里的例字，不厌其烦地领着他们寻找书写的规律……力求让每一个学生都对习字充满信心。

三、进取意识在鼓励评价中形成

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”评价的根本目的在于促进学生的发展。

1.自己评自己，不断进步。

自我评价能让学生正确认识自我，找到前进的方向。每次作业后，笔者都要求他们及时自评写字质量，把自己写的字与范例进行比较，从描红是否到位、基本笔画是否做到轻重缓急、间架结构的布局是否合理等方面做出评价，给自己写得最好的三个字送上一颗五角星，把需要修改的字重新写好。久而久之，学生写的字越来越端正，越来越规范。

2.同学评同学，不断提高。

善用多媒体，选择一些典型的作业投影到大屏幕上，让学生来评一评：他们的作业好在哪里？哪一个字写得最漂亮，哪一个笔画写得最成功？还有哪些地方需要改进？他们很乐意听取同学的建议，会尽自己最大的努力把字写得更好。这样的生生影响，远比教师的苦口婆心奏效。

3.家长评孩子，不断提升。

孩子的成长离不开家长的参与，隔三岔五，笔者会把优秀的作业转发到班级QQ群或者微信群里，在家长们的评价和鼓励下，学生习字的劲头更高了。

汉字是美的。书写汉字是一个美的过程，教授习字更是一种美的享受。作为书法教育工作者需要提供很多美好：纯粹的开始，精彩的讲解，静谧的书写……与学生一起共享这欢乐的过程，悉心教学，静待花开。