小学写字教学评价的有效途径

规范、端正地写好汉字是学习语文和其他课程的基础，是形成学生健康人格、实现终身学习能力的前提。笔者在平时的写字教学中，牢牢把握学校“备物致用以利天下”的致用教育的育人理念，教育学生“动笔就不苟，逢写必规范”。学生能否认真把字写好，除了教师的教与学生的学外，有效、多元的评价观也是促成学生能否把字写好的关键性因素。但在现实生活中，笔者通过走访调查发现，有些学校的写字教学及评价受诸多因素的影响，有效性不高，还需进一步改进和完善。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“评价是写字教学的重要环节。”有效的评价不仅能激发学生学习的参与度，还能促使学生自觉提高写字能力。笔者结合近几年的教学实践，总结出了一套行之有效、多元智能的评价途径，对促进课堂写字教学的评价起到了一定的示范作用。

一、评价内容的有效性

在对学生的写字作业进行评价时，教师不能只以写字质量的高低作为唯一评价内容来衡量，而忽略了学生在整个写字过程中的参与度。在进行评价时，要先考虑好从哪些方面来进行评价，如学生的写字习惯、写字效果、临帖态度等。

1.写字习惯的评价。

帮助学生养成正确的写字姿势是写字教学的一项重要任务。晋卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学书写，先学执笔。”正确的执笔姿势是写好字的前提。写字姿势包括执笔姿势和坐姿。写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量与速度，而且还关系到学生的身体健康。笔者在教学中发现，学生不正确的写字姿势主要有：歪头、斜肩、腰板不直、足过度向前或向后伸、左手臂放在桌子下面、眼睛离习字册太近等等。错误的执笔姿势，会使学生在写字时出现字迹潦草、笔画不规范等现象，还会导致学生的坐姿出现问题，甚至可能导致学生手部扭曲、骨骼变形。然而，在现实生活中，很多教师并没有过多重视对学生写字姿势的评价，有些即使注意到了类似现象，也没有当场予以纠正。

针对以上现象，教师在教学中可以把学生写字时的姿势拍下来（正确的姿势与不正确的姿势可以特写），再播放给学生看，让学生对比、评价，哪些姿势正确，哪些姿势不正确，不正确在什么地方，让学生指出来。学生互评要比教师直接指出来有用得多。每节课要特别表扬书写姿势正确的“习惯小明星”，用榜样的力量影响学生改掉不良的书写姿势。

另外，教师还可利用儿歌的形式，把书写姿势编成口诀：“右手握笔背挺直，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺，‘三个一’，要做到，心静认真写好字。”教师在平时的课堂教学中，让学生将口诀熟记成诵，先念口诀再练字，真正做到“练字先练姿”。当然，教师在教学过程中也要及时巡视，发现有写字姿势不正确的现象及时纠正。如发现几位学生执笔姿势出现问题时可以问：“谁的执笔姿势好？”学生回答：“我的执笔姿势好！”在回答老师的问话时，学生也会下意识地去纠正自己的写字姿势。这样一来，既纠正了学生错误的写字姿势，又调动了学生写字的积极性。

2.写字效果的评价。

教师在对学生写字效果进行评价时，不能笼统地用“字写得不丑”“很认真”“不错”等简单的语言来评价。教师在批改作业时，传统的方法是将写得好的字圈上圈，对于写得不好的汉字、笔画不及时进行提醒，学生之后会难以纠正。这样“圈红圈”的评价虽能够调动学生的积极性，但算不上有效，长期如此，达不到以评促学的真正目的。正确的做法应从字的笔画与结构、正确与端正、整齐与整洁、运笔的力度与速度等方面向学生讲解、分析一个字的美与丑，促使学生在练字的过程中感受美、发现美、创造美。在教学评价中，除了对字写得好的同学进行表扬，对作业中字写得不好，但某个基本笔画临写得到位的同学也可以进行表扬。扩大受表扬的面，让更多的学生感受到成功的喜悦。

在学生练好字的同时，教师应重视拓宽学生视野，利用课外资源密切联系生活，让学生学得生动活泼，并能学以致用。如让字写得好的同学参与手抄报、班级黑板报的书写，把练字当成一种乐趣，一种生活之需。只有这样，学生才学得活，记得牢，用得当，才能真正体现致用教育的办学使命。

3.临帖态度的评价。

教育家第惠多斯说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。有些学生在临帖时，对汉字笔画与结构之间的位置把握不准，临帖态度不够认真；有些同学把字临的过大或过小，结构比例失调；还有些同学虽然临帖效果不是太好，但同前面的临帖作业比较起来，态度上很认真，有明显进步。针对以上现象，教师在进行评价时，可以运用多媒体教学软件，如希沃白板中的放大功能，将有代表性的作业挑选出来，放大到屏幕上进行讲评，可以对整个字，也可以是一个字的某个笔画进行放大评讲，让学生清楚地看到自己临帖的细节及注意点。作业评讲时，可以是生与生之间的横向比较，让学生在比较中发现自己的不足，让态度不认真的同学找到差距；也可以是学生自己前后作业的纵向比较，让学生体会到自己的进步或倒退。对于即使写字效果不太好，但态度认真的同学要重点表扬。让学生明白字写得好与不好是能力问题，但不用心去临帖就是态度问题，积极端正的态度是成功的关键。这种方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的学习状况。这样的评价才是有效的评价。

二、评价方式的有效性

1.等级评价。

在现行的写字教学评价中，部分教师更多的只是关注学生书写的质量，直接以“优、良、中、差”等级来评价学生的作品，而没有向学生解释评价的标准。这样就造成字写得好的学生就那么几个，写得差的学生永远得不到进步的现象。这样的评价效果不太明显。教师在评价过程中要让学生认识到怎样书写、临帖才能达到优良等级的标准。如可让学生把自己写的字与课本或字帖中的范字作对比，通过字的笔画、结构两方面进行比较评价。看自己的字：点画是否清晰，形态是否完美，提按是否变化，大小是否适当，结构是否严密，章法是否美观等。让学生根据标准进行自我评价，凡达到五个及以上标准就为优，达到四个标准为良，依次类推。这样的评价标准，不仅可以让学生心服口服，还可以培养学生之间互相学习、积极向上的品格，让学生在不知不觉的赏评中提高审美和鉴赏水平。

2.展示评价。

为了调动学生的写字兴趣，提升学生课堂教学的参与度，充分发挥榜样示范的作用，经常会有教师把优秀的学生作品贴在班级作品栏里进行展示，让其他学生学习，观摩。这是一种很好的展示评价的方法。但会出现这样一种现象，即展示栏里展示的作品总是那几个熟悉的学生。一些字写得一般但进步明显的学生由于没能得到教师的及时表扬或肯定，逐渐失去了写字的激情。因此，作为教师，要有效利用好班级优秀作品展示栏这块阵地，字写得认真的同学优先展示，姿势端正、临帖态度好、书写进步明显的同学的作品也可以张贴在栏内，为更多不同层次的学生提供展示的舞台，让他们也享受成功的喜悦。这样的评价才是有效的评价，它使写字水平中下的学生，看到了前进的方向，增强了他们写好字的兴趣和信心。

三、评价主体的有效性

在对学生的写字作品进行评价时，一句鼓励性的话语对于学生来说尤为重要，可以增强学生写好字的信心。有些教师在对学生作品进行评讲时，往往存在“一言堂”的现象，即作品的优劣教师一人说了算，完全不顾及学生的想法和感受。这样的评价缺少多元性，是不全面的、低效的评价。因此，在写字教学中，作为评价者应采取因材施教的方式，针对学生在学习态度、习惯、个性等方面的不同，采取学生自评、生生互评、教师点评、家长助评等多元评价方式。

1.在自评中反思。

教学中，教师可先向学生讲授临写要求，让学生观察书上或老师写的范字，然后再对照临写3～5个，并进行自评，将自己的字与范字进行对比，用铅笔“○”出最接近范字的那个字。通过自我比较，学生能感受到自己的字与范字的差距，及时认识到自身的不足并加以改进。别小看这个小圈圈，它会让学生学会认真审视自己的学习成果，在反思中学会赞赏自己的同时，发现自身的缺点和不足。

2.在互评中提升。

同学之间相互评价不仅可以弥补自评时的不足，还可以有效提高学生的自我认识水平，同时也给学生提供相互学习的机会。学生互评时，教师应向学生说明评价的标准及原则。如可从书写姿势、字的间架结构、运笔是否到位、字面的整洁度等方面进行评价。当学生有了评价的标准之后，评价就能有的放矢。同时，在学生互评时，教师要提醒学生对照同学的书写，来自评自己的作业。学习借鉴别人的长处，弥补自己的不足，以提升自己的写字水平。在学生自评、互评的后，教师应适当对评价者进行再评价，及时鼓励他们会听、会评，激发他们评价的兴趣和自信。

3.在师评中改进。

教师的一句表扬可以增强学生写好字的信心，让学生更好地参与到学习中。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉学生的闪光点。针对不同层次的学生采取分层评价的方式来进行，如对于写字较好的同学，教师可以说“你简直成小书法家了！”“你写的都快超过老师了”……对于写字基础较弱的同学，可以不失时机地抓住其闪光点进行放大，如“这个字写得真棒！”“你今天写的字大有进步！”“你的‘广’字这一‘撇’写得很到位，如能把这一‘点’再写大一些，这个字就更好看了”……学生的劳动成果受到重视，自然从心理上更容易接受客观评价，也更易提高书写的学习兴趣。

4.在助评中成长。

学校教育离不开家长的配合、支持。在写字教学多元化评价体系中，把家长请进来，共同参与学生写字教学的评价，实现评价主体的互动性，是当下课堂写字教学评价的有益补充。学生的书写有很多是在家里完成的，在这个过程中，家长的作用至关重要。学生在家中完成作业后，教师可以设计一张写字教学家长评价表，请家长从学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等方面对学生练写作业做出相对客观公正的评价。孩子在家长面前往往都会有点惧怕，为了证明自己的真实水平，肯定会认真书写，并且孩子与家长之间也会进行交流，家长应努力做到及时提醒孩子写字时应注意什么。这样不仅锻炼了孩子们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达、交流能力，同时也增进了与父母的感情。

“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。”多一份正确有效的评价，就会给学生增添一份自信。在写字教学评价中，我们若能坚守“以生为本”的“致用教育”理念，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，追求评价内容、评价方式、评价主体的有效性，定能提高写字教学评价的效果，让每一位学生都发挥出最大的潜力，快乐、自信、智慧地成长。