“童话化”——论小学语文作文教学的改革思路

江苏省仪征市真州小学 赵广华

在小学阶段实施作文教学，不仅能够提升儿童语言应用这一能力，同时还能帮助其对写作技巧进行掌握，为其日后学习以及生活奠定基础。但在实际作文教学期间，由于受到很多因素影响，致使教学质量很难得到保证。所以，在此背景之下，语文教师需针对作文教学当中现存问题，对童话化这种教学方法加以运用。如此一来，不仅能够对教学质量加以保证，同时还能提升儿童兴趣，促使其懂得写作，并且爱上写作。

一、当前小学时期作文教学现存问题

（一）缺乏生动性

如今，不少语文教师实施作文教学却见，都把讲授写作方法当作重点，对于课堂环境设置缺乏认识。所以，这些教师并未给儿童设置一个轻松、生动以及合理的学习环境，相反还营造出一种教条、死板的课堂环境，这样难以让儿童对写作产生兴趣。

（二）缺少针对性

实施作文教学期间，不少语文卷小时都没有体现出针对性，致使教学质量难以得到大幅提升。由于小学生存在较大差异，所以其学习情况各不相同。一些儿童在入学之前就学过作文，具有一定写作基础。还有一些儿童在入学之前并未学习过写作，因此一时难以对写作技巧加以掌握。对于此，如果语文教师无法针对儿童具体情况实施针对性的作文教学，则难以对教学质量进行保障。

二、小学阶段童话化的作文教学方法

（一）鼓励儿童进行想象

借助童话化这种方法实施作文教学，需要教师引导儿童对童话作文进行阅读以及写作。而且，童话作文当中的内容通常都和生活存在密切联系，其中包含儿童全部生活内容以及生活空间。儿童在生活当中发生的所有事情都可能在童话作文当中找到对应方面。所以，教师可引导儿童在进行童话作文写作期间，对自己真实想法进行表达，同时指导儿童站在不同角度对童话化的作文进行选材。儿童进行具体写作期间，语文教师需引导其进行自由想象，同时鼓励其大胆进行想象。如此一来，儿童才能发挥出自身的想象力，对童话化这一教学加以切实落实。

例如，教师给儿童一个作文题目，如“我是一只快乐的小鸟”，之后让儿童自由进行写作。教师在对儿童进行写作指导期间，可引导其进行思考，假设自己就是一只小鸟，最想做哪些事，最想去哪些地方，可能发生哪些事情，日常的活动是什么，能飞多高，飞多远等。同时鼓励儿童大胆的进行想象，不管想到什么，全都可以在作文当中进行体现。这样一来，儿童可以充分的发挥自身想象力，为其后续写作奠定基础。

（二）引导儿童进行合理想象

语文教师需在鼓励儿童大胆的进行想象之后，引导儿童进行合理想象。由于小学生的年龄比较小，其在幻想期间很容易发生漫无边际这种情况，还会经常出现一些不合理的想象。假设儿童想象缺少合理性，便会导致想象意义出现缺失现象，致使童话化整体教学质量大打折扣。所以，语文教师需要及时对儿童想象加以鼓励以及分析，并且让儿童明白想象是构建在现实这一基础之上的，只有把实际生活作为根据进行想象，这样才能确保想象内容具有合理性，同时对写作产生促进作用。但实际教学期间，如果儿童进行想象期间出现一些不合理的内容，语文教师也不应该让儿童马上停止想象，同时也不能对儿童的想象内容加以批评、训斥以及否定，这样很容易打击儿童想象的积极性。对于想象内容缺乏合理性的儿童，语文教师需在儿童结束想象以后，对其想象内容给予肯定，同时细致并且耐心的对其加以指导，并且对其内容加以分析，这样才能逐渐引导儿童进行合理想象，并且在提升其写作能力的同时，提高其想象能力以及创新能力。

（三）引导儿童进行构思

对于童话类的文章来说，其中情节通常都较为生动，极易吸引儿童的注意力。所以，语文教师在借助童话化这种方法实施作文教学期间，需要引导儿童对作文内容加以巧妙构思。假设儿童并未进行一些合理构思，那么即使文章题材再新颖，也难以吸引儿童关注，进而难以提升儿童写作能力。童话类的作文拥有这自身特色，其在语言应用方面和记叙类以及议论类的作文不同，童话类的作文相对来说较为活泼以及生动。语文教师需对童话类的作文这一特点加以认识，同时在对童话化这一教学方法加以运用期间，指导儿童运用一些不同语言展开写作。除此之外，语文教师在指导儿童进行构思期间，还需鼓励儿童对自身个性进行充分展现。一般来说，童话类的作文通常能够对学生思想、性格以及兴趣加以反映。同时，儿童在写童话类的作文期间，对个性化的语言加以运用，可以对儿童个性加以展现，促使儿童进行个性化的发展。

综上可知，如今小学阶段的作文教学当中存在着缺乏针对性以及生动性等问题，这对作文教学整体效果造成较大影响。多于此，语文教师需现有教学方法进行改革，对童话化这种教学方法加以运用，让儿童通过阅读童话以及写童话这些方式把童话故事和写作加以结合，并且鼓励儿童进行想象，引导儿童进行合理想象以及构思，进而增强儿童写作兴趣，提升其写作技巧。