提升小学语文作文教学效果的有效策略

江苏省苏州工业园区星洲小学 季 洁

语文学科的内容庞杂，特点独特，在小学中年级阶段，对学生的要求就比较高。不仅要能够掌握多音字、多义词、更要能够掌握较高的写作技巧。写作教学作为语文学科中的重难点，不仅要求学生们能够通过写作这种方式表达自己的见解，提高语言沟通能力和文字创新能力，更要求语文老师能够通过写作这种方式，激发学生的自主能力，因此老师们常常也需要在这一方面花费不少心血，但往往也收效甚微。

一、鼓励和赞美是成功教育的催化剂

学生的层次参次不齐，如何才能激发每一位学生的潜能呢？这就要求教师在教学过程中因材施教，量体裁衣，做到最大化的公正公平，切忌一刀切。写作评改不仅需要适合每一位学生的自身发展，更需要公平公正，而这之间的平衡又需要老师的权衡。鼓励和赞美在写作评改的时候相当重要，数据表示，赞美之词往往在评语之中占比七成。采用这种方式，不仅能够给学生带来正能量，也更易于让学生接受。因此，这要求教师对学生进行夸大化的鼓励，而对于缺点，则只需要略微点醒，一带而过。学生往往乐于接受赞美之词，更愿意接受表扬，老师的夸奖不仅仅鼓励了学生，也让学生主动发觉了写作的魅力，而如此一来，教师发自内心对他们的认可也拉近了彼此之间的距离，不经意间，学生的写作能力便得到了提升。

二、丰富的课外活动往往能起到意想不到的教育效果

生活化的训练方式往往也能达到潜移默化的教学效果。一是召开诸如“确定中心讨论会”“选材讨论会”“作文会诊会”“小诸葛审题会”“妙用词语比赛会”的特色活动，这些丰富多彩的活动让学生从实践中学习了作文知识与写作方法。二是在校内开展各项活动赛事如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，这也让学生从赛事中学会了如何写比赛作文；三是在校内进行义务劳动，从劳动中获得切身感受，运用于写作之中。另外还可以参与到诗朗诵、演讲会等场面，学会会议场面的描写方式；抑或是在浏览观光的时候掌握访问记、游记的写作方式。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”在生活中观察得来的知识往往是切身感受、是实践所得。留心观察便会发现，写作源于生活，只不过是将生活中的真事、真情抒发出来，在写作之中，美德得到了升华，情操也得到了陶冶。其次，作文讲评需要在学生之中互评，采用“互评互改”的方式，组内讲评一方面能够让组内成员互相学习彼此的优点，另一方面能够让大家互相指出不足并提出修改意见，相互取长补短，点评修改，不仅使学生的思维得到了锻炼，也发挥了学生的创造力，使每一位学生参与其中并且都能从中有所收获。

三、丰富的阅读是提高作文水平的唯一捷径

提升阅读能力是提高作文水平的唯一捷径。古今中外都有伟人谈论到过阅读和写作的必然关系：要想能够写作时文思泉涌，首先必然要饱读诗书、正如杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”对于这一点，茅盾先生也有言道：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”综上所述，阅读古今中外的著作，或者是其他的相关书籍，不仅可以使学生收获丰富的知识视野，提升眼界，也能够逐步丰富他们表达技巧，又能够激发他们的写作兴趣、提高欣赏鉴别的能力。进而掌握一些基本的还写作要领和专业术语及写作规律。除此之外，在作文教学中，还要求老师对每篇课文的写作方法都进行分别的指导和教学，让学生领会每一篇文章独到的写作方法，帮助学生打开写作思路，从而形成自己的想法。当然，老师还需要做到的一点是告诫学生避免机械地照搬照抄。在多次练习之后，在熟练掌握了一定的规律之后，就要鼓励他们用各种各样的表达方法反映同一中心题材与主题，形成各自的写作特色。比如常用的角度就有“先分后总”或“先总后分”，另外还可以按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练，举一反三。

四、有效的评价指导与作文教学相辅相成

教学与评价相辅相成，这是亘古不变的道理。合理的评价会给予学生作文的信心与勇气，反之，当教师对于学生只有过度的批评与否定便会使其失去自尊心与自信心。因此，作文评改应改引起小学语文教师的高度重视。作文评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，所以老师也应该摒弃传统的写作教学方式，不能像往常一样随随便便的用优、良、中、差来评判学生，要注重放大他们的闪光点夸大表扬，树立起科学评价的教学思想，使他们树立起对写作的信心，从而潜移默化中提高他们的写作能力。

【结 语】

总而言之，在对小学生的写作教学中，老师要发挥积极互动的作用，调动多种方式使学生乐于接受各种写作策略与知识，同时加强对他们的训练与栽培，最大限度地挖掘小学生的写作水平与写作能力。