浅谈农村低年级起步作文

广西壮族自治区河池市都安县九渡乡九渡小学 韦振军

在我国部分农村地区，教育资源严重稀缺，教育条件差，学生的就学环境恶劣，可供学生利用的教育资源少。但有研究表示，从小学一年级下半学期就可以开始对学生进行观察、说话、写话的初步训练。这时，儿童已经学习并掌握了相当多的汉字，并且阅读增多，口语水平已经有根基，引导儿童进行初步的作文训练是可行的。由此可见，我们应该及时对低年级的孩子们进行作文的培训和指导。

一、为什么要提高农村低年级学生起步作文的写作能力

1.1 缩小地域导致的学习差距

农村就学的儿童相较于城市里的儿童而言，拥有的教学资源有限，师资力量也相对薄弱，这些因素导致在我国农村就学的儿童所能获取到知识的量以及知识的更新程度在很大程度上和在城市里的儿童是有差距的。因此，我们应该从低年级儿童入手，减少差距。在语文这门学科里，作文是学习的重难点，学生们在实际学习时，会有方法掌握困难，表达能力弱，表达不准确不清晰的困扰。这些困扰在农村和城市里的同学身上都存在，在农村学习的部分同学的学习中更加明显。基于此，我们为了缩小由于在不同的环境里就所导致的这种学习差距，需要想办法提高农村低年级学生起步作文的写作能力。

1.2 语言组织和表达能力的综合能力的提高

起步作文不单单是孩子们的文字运用能力的体现，更是孩子们的语言组织和表达能力的综合体现。在语文这门科目的学习应用中，这部分一直是语言运用的难点以及重点。难点体现于写作部分的分值学生们很容易丢失，重点则体现于写作部分的分值一直居高不下，占语文科目的总分值的40%。在语文学科里，作文的分数直接关系一个学生是否可以在语文这一科目上取得优秀的成绩。这也是为什么在对农村的学生们进行教育时，写作部分需要引起重视的原因。我们从事语文教育的工作者们希望在语文写作这方面，缩短城市里孩子和农村教育下孩子的分值差距，避免因为这个原因给在农村就学的孩子们造成不公平的竞争。为了避免这个现象的发生，在农村，我们对低年级的起步作文的写作能力提前引起重视，尽早地进行这方面的培养与指导。

1.3 资源匮乏，素材严重不足

农村低年级学生在进行起步作文学习时，存在严重的可利用资源不足的现象。在农村就学的孩子们获取知识的途径非常的单一，仅限于老师课堂所可以提供的讲解。举个例子，我们城市里的同学们可以在学习如何进行写作时参观博物馆，进行学习了解。博物馆里丰富的藏物可以帮助孩子们开阔眼界，在写作的时候有可以描述与写作的素材。然而农村低年级儿童就很难容易地享用此资源。因此，在他们学习写作时，很难有对于博物馆的藏品的联想。这些社会资源例如博物馆、图书馆、美术馆等，农村的孩子都很难作为素材进行积累。许多农村小学里无法保证同学们的阅读需求，这样对于儿童的写作能力也是一种阻力。

二、如何提高农村低年级学生作文写作

2.1 指导学生积累字词

作文是学生语文素质的综合体现，是学生对语言文字的综合运用。它以学词、学句、理解课文为基础，是人们进行交流的重要工具之一。由此可见，在对农村的低年级阶段的学生进行写作指导时，我们很有必要加强对字以及词句的积累。文字的积累在写作时可以促进孩子们的思维，有更多的表达方式可以选择。词句的积累在作文中也是一项重要的技能，积累足够多的句子类型，在描述表达时，则会轻松容易很多。在低年级学生进行写作文学习时，注意词句的积累，则会对今后的写作带来许多益处。

2.2 养成记笔记的好习惯

好记性不如烂笔头，我们语文教育工作者，应监督孩子们对于字、词、句积累的同时，进行摘抄。在学习别人写作的过程中，无疑是可以提高孩子们自身写作能力的。在字、词积累的条件下，我们还需要引导孩子们进行句子的仿写训练。仿写有助于同学们在自己实践的过程中去思考字和词的运用，以及对于造句、成篇能力的提升。

2.3 外部因素

面对农村教育资源的匮乏、教育条件差，社会资源少的这种背景下，我们教学教育工作者也应该有所作为。我们可以利用互联网技术将城市的资源最大程度地向农村的孩子们进行输送，将资源进行共享。这样可以开阔农村孩童们的眼界，拓展知识面，也有利于孩童们进入高年级后的写作素材的积累。

【结 语】

综上所述，农村的低年级儿童在学习作文时，教育资源非常有限，不能给孩子们提供一个舒适的，以及便于孩子们学习的外部条件。在对农村的低年级段的起步作文进行指导教学时，我们教学工作者应该提高教学要求，引起重视，注重孩子作文起步的训练和培养，以改善孩子的内部条件，提高孩子们的写作能力。基于此，我们从事教育的工作人员应该有所作为，去帮助农村里就学的学生们打好基础，为写作优秀的作文奠定基础。全日制小学《语文教学大纲》明确指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。”基于以上的种种，我们应该监督好农村的孩子们做好字、词句的积累，对儿童日后的语文写作能力奠定良好的基础，将外部的劣势通过内部的提升来改变农村学生的写作窘态。