小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究

江苏省沭阳县实验小学 王 芳

随着新课改不断深入，小学低年级语文儿童诗教学进行创新的紧迫感十分明显，儿童诗教学中业已存在的一些问题更是逐渐暴露。从形式与内容上来看，儿童诗教学与一般性的语文学科教学并没有明显差异，但儿童诗赏析与创作能力培养提升这一理念影响下，小学语文教师则需要对如何进行儿童诗教学策略的优化及调整进行更多思考。鉴于当前很多小学语文教师对低年级小学语文儿童诗教学策略的优化缺乏足够了解，探寻出具体的教学优化策略也十分必要和重要。

一、小学低年级儿童诗教学概述

小学低年级儿童诗教学是小学语文常规教学中的基础构成，儿童诗教学能够存在于小学语文教学体系中与其具备的重要作用也密不可分。一方面，儿童诗教学能够为后续语文学科中的诗歌教学和文言文教学打下很好的基础；另一方面，儿童诗教学对于陶冶小学生的情操也具有无可比拟的作用。儿童诗本身积极向上且风格上的同一性较为明显，小学低年级儿童诗教学的重点在于让学生认识并了解儿童诗，并在儿童诗教学活动持续开展中喜欢上儿童诗赏析，甚至是创作。

二、小学低年级儿童诗教学现状分析

近几年，教改的不断进行使得儿童诗教学整体水平有了很大程度提升，小学低年级儿童诗教学的受重视程度更是不断增加。但也需要看到，小学低年级儿童诗教学中依然存在着一些共性问题。例如，小学低年级儿童诗教学往往与一般的语文学科教学掺杂在一起，这直接弱化了小学低年级儿童诗教学的特色。此外，小学低年级儿童诗教学的方式方法十分单一，教师单纯进行儿童诗讲解，让学生多次进行儿童诗朗读与阅读也是常见的儿童诗教学方法，这一状态下，儿童诗教学会变得越发单调与单一，小学语文教学中儿童诗教学所具备的一些正向影响和教育功能更加无法充分发挥出来。也正是因为这样，小学语文低年级儿童诗教学需要进行较大程度的调整。

三、小学低年级儿童诗教学优化的一般策略

（一）引导学生进行儿童诗鉴赏

小学低年级儿童诗教学的优化可以从儿童诗鉴赏入手，教师作为整体教学的引导者更要发挥出教学引导的功能，并在儿童诗教学活动开展中引导学生进行儿童诗的鉴赏，在对儿童诗进行鉴赏的同时进行儿童诗的分析。例如，在《悯农》这一诗歌的学习进程中，教师可以将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一经典诗句进行文学艺术分析与文学创作分析，从而帮助学生对诗歌形成一个一般性的认识。不仅如此，小学语文教师也可以从互联网上进行优秀儿童诗作品的搜集，并在课堂上围绕此类的儿童诗作品与学生一道进行儿童诗的鉴赏和学习。伴随着儿童诗鉴赏性学习活动的持续开展，小学低年级语文儿童诗教学的氛围会越发良好，小学生也能更为热衷参与到儿童诗教学的有机过程中来，从而为儿童诗教学质量提升做出贡献。

（二）培养学生的儿童诗创作情趣

小学低年级语文教学中的儿童诗教学包含着儿童诗创作相关内容，因此，语文教师在教学中有侧重地进行学生儿童诗创作情趣的培养。兴趣是最好的“老师”，很多小学中儿童诗教学相关活动之所以开展中呈现出了很多问题与学生缺乏对儿童诗的喜爱有关，正因如此，小学语文教师首先要让学生了解并喜爱上儿童诗。在这一基础上，小学语文教师则要在儿童诗创作的教学目标指引下进行儿童诗创作情趣的培养，例如，小学语文教师可以将爱国主义，感恩教育等作为儿童诗创作的一般主体并鼓励小学生进行对应的儿童诗创作，从而让学生能够对如何进行儿童诗的创作有所了解，伴随着小学生儿童诗创作欲望得到不断的激发，儿童诗教学整体上也能够更为多元和立体。

（三）合理评价学生创作的儿童诗作品

小学低年级儿童诗教学中，很多小学生已经开始进行了儿童诗的创作尝试，小学语文教师也热衷于布置一些儿童诗创作任务交由学生去完成。这一教学环节的出现是一种创新与进步，但要将这一教学环节的正向影响发挥出来则需要语文教师合理对学生所创作的儿童诗作品进行评价与反馈。小学语文教师可以通过对学生创作的儿童诗作品进行整体分析，发现学生群体在儿童诗理解与创作上存在的不足。通过对此类问题进行教学化的分析并向学生进行反馈，小学低年级儿童诗教学的基本方向可以更为正确，小学生对于儿童诗的理解也能更为深入，这种良性的教学循环一旦形成，小学语文教师在儿童诗教学上也能够具有更多的调整及创新空间，小学低年级语文教学中儿童诗的教学更是可以对更多的创新策略予以运用。

【结 语】

小学低年级语文教材中的儿童诗可以成为系列教学活动的基础，但实际教学中，小学语文教师需要进行更多教学素材的搜集，选取与运用，儿童诗教学中更是需要围绕不同的教学素材进行不同形式与内容的创新尝试。作为教育教学活动的发起者与驱动者，小学语文教师同样需要顾及到低年级小学生在领悟能力与学习能力上的实际水准，从而合理进行儿童诗教学计划的制定以及儿童诗教学策略的选用，坚持从教学实际与学生学习实际出发才能真正提升小学低年级儿童诗教学的整体水平。