差异性教学初探：通过开放性教学，缩小学生差异

江苏省苏州市虎丘实验小学校 李文奇

《语文课程标准》提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”现今学生个体差异性明显，而实施开放性教学作为实现以学生为主体、以兴趣为导向的重要教学手段，相对于传统的教学方式而言对于减少学生差异性有着显而易见的特征。

一、以开放性的观念缩小学生差异

在我眼里要改变学生个体的差异性，必须冲破课程、课本的局促，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到更为广阔的社会实践中去。我就开放性的语文教学的三大特点谈一谈自己的想法。

1.开放的课程观

现代课程观认为，课程不仅是知识和内容的载体，同时也是学生跟随教师一起探索世界、体悟生活的过程。换言之，教师和学生同为课程资源的开发者和实践者。因为开放性课程观的预设之一就是每个学生都是具备经验的个体，他们有着自己独特的生活体验和感受。个体在课堂上进行交流，他们在和师生互动中的见识要比从教材上学到的多。也有学者指出，课程是由教师、学生、教材、教学环境、教学情景等诸要素形成了一种共同生态系统。这一特点在我教学三年级下册《恐龙》一课时，深有体会，这是一篇说明文，并且是学生入学以来学习的第一篇说明文，那教给孩子什么，成了我备课的关键问题。我并没有按照书本的固定一段段的讲解，而是让学生课前搜集资料，自己写写恐龙，看看你要写恐龙什么，你想知道恐龙哪些知识，让学生参与到课程的编排中来，学生不但有了学习积极性，更能感受到自己是学习的主人，是课本的主人，学起来更带劲！

2.开放的教师观

在开放性教学中，教师不再是站在讲台上传授知识的教书匠，而是和学生一起开展学习的朋友，它不仅有利于学生形成良好的学习习惯，也有利于改善师生关系，培养学生的学习兴趣。这一点我深有体会，我接手自己班级的一年后，发现他们的默写相当差，但是看着他们认认真真完成的抄写作业，我的批评又无从下手。于是，我反思是否教学方法有问题，之后的半年，我都让学生自己划词语，给他们足够的自主性，开放性，惊人的发现——孩子们划的词语也不比我少，而且默写成绩一次比一次进步，可见，教师这为引路人，如果能引好路，做个开放的“教师朋友”，那还有不愿意学习的孩子吗？

3.开放的学习观

开放性教学无异于带来了一场学习的革命，这场学习革命的焦点就是开放的学习观。教学不但要以学生为焦点，同时要让学生积极主动参与整个教学过程，尽量将学习的权利交还给学生。教师在学习中只发挥指导、组织和协调的作用。例如，对低中年级学生，我们可以广泛地选择一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，让学生们从中自由选择自己喜欢的读物，培养爱看书的习惯。高年级则要介绍情节曲折的小说、名人传记、科普类书籍等等，推荐的书目面要宽，量要大，让学生有广泛的自主选择的余地，学生开放地看书，才能由教师推荐变为自己寻觅，这才会有质的提升。

二、以开放性的教学缩小学生差异

1.开放教学内容，丰富学生生活体验

良好的学习兴趣可以使学习事半功倍，帮助学生养成探索和创造的习惯。开放性的教学内容要求教师选择的教学内容能够展现时代性，反应孩子发展的兴趣，利于激发学生的创造力和批判性思维。在实践中，针对小学生抽象思维能力相对不足这一特点，我们应该尽可能地弱化理论的抽象性，增加生动、丰富的实例，力图增加教学的有效性。例如在学习《春》一课时，我们可以引导学生展开丰富的遐想。“春天在哪里”？“春天有什么特征”？教学内容的开放性主要体现在学生可能提供答案的丰富性上。这种发散性的问题能够引导学生开展主动思维，而不必拘泥于传统的答案和单一化、简单化的命题。

2.开放教学环境，丰富教学形式

开放性教学倡导利用多媒体技术，调动学生的各种感官，获得丰富的体验。多媒体技术作为一种教学手段，在促进有效教学方面起到了重要作用。但是多媒体技术代替不了各种教学组织形式和活动形式。在语文教学中我们可以采取灵活多样的活动形式，如角色扮演、小组讨论、情境模拟等。我在教学《三顾茅庐》一课时，让学生利用课余时间排练课本剧，然后花了一节课的时间，请了四个小组上台表演，学生声情并茂的演出令人为之动容，台下的学生丝毫没有因为一遍遍的反复而感觉无趣，反而，他们能根据自己对课文的理解，指出台上演员的不足。通过这类开放的活动有效地调动了学生的积极性，广泛提升了学生的参与度。

3.开放评价体系，鼓舞学生信心

我在教学时一贯推崇多元化的评价体系。这是对学生学习能力的信任和学习成效的肯定，是对于开放性语文教学方式的一种升华。例如，我们教师可以采用师生互评，生生互评及学生自我评价等。多元的评价方式可以加强学生间的横向交流，令学生感到不是被老师、家长压着学习，学习不是为了老师、家长，同时又可以满足学生自我发展需要，可以培养学生认识事物的态度，让学生从小培养自我反思的习惯，所谓“一日三省吾身”大概就是这个意思了吧。

【结 语】

开放性语文教学作为一种崭新的教学理念，需要教师在实践中丰富并发展其内涵，切实提高课堂教学效率，落实以学生为中心的教育理念，这样学生学习差异性便会随之缩小，从而使全体学生都得到应有的发展。这种开放性的新型课堂秩序强调师生互动、生生互动，着力让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，这一“动”一“静”之间的“度”如何把握，未来将是我们值得思考的一个问题。