核心素养下小学语文阅读教学策略探索

江苏省扬州市邗江区美琪学校 张 璐

近几年来，核心素养已经成为教育界所关注的话题，如何在教育教学中将核心素养落到实处，也成为每一位教师所研究、探讨的课题。至此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，也应跟随住时代的发展，致力于核心素养的渗透，以此促进学生的全面发展，将学科价值展现出来。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、结合课程教学，积累语言知识

首先，借助诵读来学习语言。小学生在进行语文阅读的过程中，其的语言积累是非常重要的，至此，在阅读教学中，要想使学生的核心素养有所提升，教师就一定要充分的发挥出自身的效用，引导学生在阅读中累积语言材料、规范等，促使其表达能力、综合素质、阅读能力的提升，使其在局限的课堂中收获更多。例如，在讲解《秋天》一课的过程中，作者运用了生动、形象的笔触，将秋天的美丽景致展现出来，韵律美和意象美非常强。至此，在语文教学中，教师就可以先引导学生进行个性化阅读，让其运用自己喜爱的方式投入到阅读中，为其的语言积累创设条件；而在这之后，教师就可以带领学生细品课文中的优美词汇、词句等，并为学生着重的讲解文章的拟人手法，使学生在阅读中累积更多的语言知识，促使其的核心素养得以相应的提升。

其次，借助背诵来积累语感。背诵可以帮助学生内化知识、强化语言等，是阅读教学中至关重要的一环。至此，在阅读教学中，为了将核心素养的内涵、效用最大化地展现出来，教师也应充分的借助好这一环节，帮助学生在具体阅读中累积语感，感受作者所运用的表达方式、写作技巧等，促使学生的知识素养、语文能力大大增强，将学科价值全方位的展现出来。例如，在讲解《咏柳》这首古诗的过程中，贺知章的这首作品是非常优秀的，并巧妙地借助了想象、比喻等，将柳树作为依托，将自身对于春天的赞美淋漓尽致的展现了出来。因此，在阅读教学中，教师一定要有目的、有计划的引导学生诵读古诗，并要求学生在诵读时掌握知识特点、强化语言积累等，将诵读的价值展现出来，使学生有所提升。另外，教师也可以设定一些拓展性环节，让学生对所学习的知识进行运用等，使其真正的实现学以致用，促使其的核心素养在潜移默化中逐渐提升。

二、借助阅读教学，提升核心素养

1.学生阅读兴趣的激发。在语文教学中，阅读是非常重要的一部分内容，其在提升学生语言素养、语文素养、学习能力等方面，有着不可代替的作用。但是，针对于小学生来说，其由于受到了年龄的限制，理解能力、阅读能力有限，导致教师在开展阅读教学的过程中经常性的面对诸多困难，很难达到提升教学效率的目标。至此，针对于该情况，在日常教学中，教师也应有目的、有意识的激发起学生的阅读兴趣，使其在兴趣的驱动下，在课堂中更积极、主动，切实的提升其的核心素养，将素质教育所提出的要求一一的落到实处。例如，在讲解《嫦娥奔月》一课的过程中，为了对学生的阅读兴趣起到一个激发的作用，教师就可以将多媒体应用进来，以此来调动起学生阅读的积极性、主动性，使其的阅读效果达到最佳。比如，教师可以以多媒体为载体，充分的利用课前导入这一环节，来为学生播放出该故事的前半部分内容，让学生投入到动画视频的观看中，为后续阅读打下基础；在视频播放结束之后，学生往往会产生各种各样的疑问：“故事的最后，嫦娥究竟怎样了呢？”“嫦娥到最后有没有后悔吃不老药呢？”“嫦娥和后羿真的就此分离了吗？”在这时，教师就可以引导学生投入到课文阅读中，使其在好奇心的驱动下，在阅读中更加专注、自主等，有助于其阅读能力、阅读体验的提升、深化，达到提升其核心素养的最终目的。

2.学生阅读体验的升华。阅读这一活动具有着较强的情感性、个性化。至此，在实践教学中，为了将核心素养的内涵、价值展现出来，教师也应为学生预留出充分的时间，让学生开展相应的个性化阅读，借此来强化学生的阅读体验，使其的阅读体验更加多元化，使其的最终阅读达到一个一举数得的效果。例如，在讲解《桂花雨》一课的过程中，学生在初读课文时，应先对段落主旨加以概括，并引导学生尝试着建立起思维导图，使得整个文章的阅读思路更加简洁、清晰；在这之后，教师就可以让学生对文章进行细读，全面的掌握文章内涵，并结合自己在阅读中的问题、困惑，投入到与同学间的互动、交流中，以此掌握其他同学的想法、思路、理解、感受等，对自身加以完善、优化；最后，学生可以将自己的阅读成果及时的反馈给教师，教师再进行针对性的讲解，借此来提升学生的阅读能力，以在展现其主体地位的同时，也使其的核心素养得以相应的提升。

三、运用实践教学，完善认知体系

语文教师在开展阅读教学的过程中，要想促使学生的核心素养得以完善、形成，实践教学也是不可分割的一部分，只有将现实生活与课程内容结合在一起，才能达到一个学以致用的目的，将语文学科的内涵、价值等全方位的展现出来。

例如，教师可以开展一个“我爱阅读”的班会，让学生以小组的方式，各自收集一些名家大师的名言、故事，并访问自己周围喜爱阅读的人，收集一些有价值的文章、书籍，便于后续的资源共享；另外，教师也可以开展丰富多样的阅读活动，比如阅读笔记展览、图书分类，手抄报制作、朗读会、故事会等，促使学生在实际参与中强化核心素养，将阅读教学的价值等一一展现出来。

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，将核心素养有目的、有意识地融入到阅读教学中，是十分必要的。在此模式下，不仅有助于学科价值的展现，使学生在局限的课堂中收获更多，也能促使有效教学的实现，为教学活动的展开提供保障。由于本人的经验、能力有限，导致本文或多或少还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，将借鉴、参考效用发挥到最大。