探讨如何从诗歌入手提高学生的作文能力

江苏省泗洪县第一实验学校 刘菁菁

古诗歌是我国千百年来所形成极具特色的传统文化，一方面它是作文小学语文的必要教学内容，另一方面其也可以看做是对文章的凝练表达。在传统教学中，教师将诗歌和作文教学严格地分开，不仅容易使学生失去学习兴趣，还不能拓展学生的思维空间。针对这个问题，现阶段的教师要改变传统教学理念，在诗歌教学时注意将学生引入意境，并通过采取有效教学措施，逐步引导学生将诗歌内涵融入写作中，从而提高其写作能力。

一、培养学生的诗歌语感，为写作打下基础

要培养学生的文学趣味，教师必须先从诗歌朗诵入手。首先，教师在教学过程中要大量训练学生对诗歌的朗诵能力，并对其提出一定的要求，如在朗诵时要品析诗的含义、体会诗的意境以及领会诗的情感等，并通过读熟、熟读及读透三个步骤培养学生的诗歌语感，为其之后的写作打下基础。其次，教师对学生的朗读加以点评，对于朗诵比较好的学生，教师要及时加以肯定和鼓励，以激发其他学生的表现欲。对于朗诵能力较差的学生，教师可帮其设计合理的读诗歌计划，逐步由简及难地提高其诗歌朗诵能力。另外，对于学生来说，诗歌也不能只读不练，在教学过程中教师可让学生用诗句来表达自己的情感或想法，在使其深入理会诗句含义的同时初步学会如何运用诗句。教师通过培养学生的诗歌语感，能极大丰富学生思想感情，同时也能提高其文学品味。

二、设立富含诗意的主题，引导学生描绘美好景象

小学生认知和理解能力有限，但是他们的好奇心强，也敢于尝试，当他们对某件事情感兴趣时尤为专注和认真。对此教师在教学过程中可设置学生感兴趣的主题，引导学生发散思维，构建诗意化的情景。在上课前教师先要精心准备教学内容，选取富含诗意化和趣味性的主题，并针对主题建立许多不同思路的情景以及一些幽默且华丽的提示语。在上课时教师要结合主题让学生展开联想，并将思考和建模的主动权交给学生，教师从旁指引和规范，使其在有限的时间里能够表达较多的、有用的情景，并通过口述或文字的方式能思路清晰的描述情景活动，为接下来的写作明确方向。如在描写田园风格的作文时，教师可选取袁枚所作的“所见”，先引领学生解析诗歌大意，并将之串起来，给学生一条较为明确的主线，如：牧童骑着黄牛大声唱歌，歌声响遍了树林，忽然听到了蝉鸣，想捕蝉就静立着住口不唱。然后教师再根据主线作以简要分析和扩展，并让学生自主决定牧童是抓住蝉还是没抓住，引导学生扩展思维，发挥自身的想象力。教师通过引导学生描绘景象，不仅能有效锻炼学生的思维能力，还能充分调动学生学习的积极性。

三、提升其写作技巧

学生作文能力的提高不仅需要有浓厚的写作兴趣，还得在教师的指导下学习一定的写作技巧。对此教师要重视对学生写作方法的训练。在教学过程中教师要采取有效措施来巩固学生的基础知识，通过对诗歌的分析逐步引导学生打好知识基础，如对名诗名句的积累和运用、对诗中细节内容的描绘和联想等，并要适时学习一些现代优秀文章的写作手法，然后在教师的指导下将其融合起来。如在“饮湖上初晴雨后”一课教学时，教师可从此诗的题材、景象、结构和表达的情感引领学生解析诗文，并对于诗中的细节引导学生作以详细的描述和推敲，引导学生抓住其特征进行描绘。如对于诗句“淡妆浓抹总相宜”，教师可引导学生展开合理的联想和想象，何为淡妆、何为浓妆以及西湖又如何的拥有天生丽质和迷人神韵等。使学生在解析诗歌大意时还能学到一定写作技巧。教师通过引导学生解析课文，不仅能积累一定的写作素材，又从中学到了一定的写作技巧。

四、提高学生诗歌赏析能力，提升其作文内涵

教师要使学生的作文富有诗意，必须先要提高学生对诗歌的赏析能力，然后引导其把优美的诗歌融入自己作文里，从而提升作文内涵。首先，教师在上课时要注意让学生通过对诗文的理解先自己品析诗句意境，并能对诗句展开合理的描述，以及指出诗句的亮眼之处等。其次，教师要让学生进行正确的模仿和描绘，在仿写时能加入自身情感，培养学生个性思维的发展，促使其写出富含自身丰富感情的个性化作文。教师通过提高学生的诗歌赏析能力，不仅能拓宽学生的写作思路，还能提高其作文质量。

【结 语】

在作文里融入诗歌内涵不仅是当前一种新的写作教学方法，还是提高学生诗歌鉴赏能力的有效教学手段。教师在教学过程中要有意识地培养学生这种借鉴运用古诗词的能力，并通过多种教学活动和教学措施在提高学生写作能力的同时提升其作文美感。