捕捉生活源点 点燃交际话题

福建省漳平市新桥华美小学 陈文全

语文口语教学中，常常遇到这样的情况：学生口语交际时，除了几个会发言的学生侃侃而谈外，多数学生不知道说什么或者想说却找不到适当的话题，只能当听众。原因在哪呢？在于学生对熟知的生活没能很好的捕捉，教师对交际情境的架设欠缺。因此，如何科学设计口语交际话题，让学生在宽松愉快的氛围中有话可说，肯说，显得尤为重要。

一、交际话题源于生活

学生的活动范围不像成年人那样广阔，知识和阅历也不像成年人那样丰富。因此，话题的选择一定要与学生生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师应与学生成为朋友，深入了解学生的兴趣爱好、知识范围和认知水平，选择学生感兴趣的生活情境话题。我们应该要利用把课堂教学上的交流延伸到大自然中去，让学生们会像出困的小蝴蝶一样，畅游大地，把自己亲自所看到的、闻到的、想到的、体会到的一吐为快，从而激发和培养学生口语交际兴趣，使口语交际能力在观察生活、感悟生活的体验中得到发展与提高。

二、交际话题成于情境创设

布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。因此，为学生创设口语交际的情境，让学生再现生活，才能激发学生表达的灵感，激励学生敢与表达，乐于表达，说得有新异，学生的口语交际能力才会逐步提高。

1.借助媒体。媒体的运用往往能使口语交际教学情境丰富多彩。为了学生口语交际训练的需要,又不得不创设教科书中所提供的情境时，教师可利用多媒体创设情境，根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间。要知道：在精心制作的多媒体课件中，有生动精美的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情境，它会使学生自然而然地融入生活的情境中,从而产生情感共鸣,调动学生交际的兴趣,激发表达的欲望，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。

2.实地感受。小学生观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，要带领学生走出教室，到实地去尽情地欣赏、感受，教会他们观察。

3.语言描绘。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如：采用配乐描述，讲述故事……

4.巧用图画。现今的教材中配有形象生动的图画，利用图画进行口语交际教学是鼓励学生说话的“兴奋剂”,它主要是通过精美的构图、鲜艳的色彩、典型的图画,让学生仔细观察图画,联系图画提供的人、物、境,根据画面展示事情发展进程的瞬间来推理出事情发生的原因和结果,然后构造说话的脉络。也就是说图画实际是把课文内容形象化，易于学生接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

5.学生表演。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如：二年级上册的看图说话《小鸭子得救了》，在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。

6.玩后导入。学生的天性就是好玩、好动，对一切新鲜事物格外好奇。教师在口语交际课中可充分利用他们这一特点，有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动，使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来，为言语交际准备第一手感性材料。让学生产生了一种想说的愿望，激发起他们交际的兴趣，学生就会纷纷抢着上来说自己观察所得。

创设交际情境的方法除了以上提到的外，还有很多。但不管采用哪种方法，都是要根据内容和学生的特点恰当地加以选择。只有这样，才能真正起到点燃交际话题的作用，促进口语交际的更有实效性。

三、交际话题贵于选择

话题是在交际的情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带，是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效交流沟通的重要前提。因此，选取交际话题要注意：1.为学生选择有价值的口语交际话题。只有有价值的话题，才能提高学生的认识水平和分析问题、解决问题的能力，才能使学生形成科学正确的价值观，才能培养有一定素养的现代公民。如《学会做客》这个话题的设计，就是要让学生明白，到别人家做客，在门口应该说些什么？见到主人应该怎样说？受到主人的招待应该怎样说？跟主人告别时应该怎样说？这个话题的选择有利于学生良好行为的养成。2.口语交际的话题要有利于激发学生口语交际的兴趣，调动学生口语交际的积极性。这是有效地进行口语交际教学的重要前提。学生一旦对交际话题产生了兴趣，交际的积极性就会调动起来，就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。3.要根据学生的年龄特点以及当时的发展环境选择话题。

四、交际话题杖于技巧

要让学生在口语交际中做到“言之有物，言之有序，言之有理”，就必须引导学生做好：学习积累和掌握一定的交流技巧。

1.学会积累。在语文教学过程中，教师除了传授学生的学习知识外，更重要的是要教给学习积累的方法。要选择哪些有价值的语言进行积累呢？我认为：①积累好词佳句。在课内阅读中积累好词、好句；在课外阅读中摘录特色词句。②积累表达方法。感受语言表达的生动、具体、形象；领会作者写作意图；学习形式多样的表达方式；学习创造性的联想和想象。③积累生活留痕。生活中有精彩、感人的情景，有精妙的交际用语，有特色的行业术语……

2.渗透技巧。口语交际不能想到哪就说到哪，要学会围绕一定的交际主题展开。要求做到：①有序观察。即让学生学会有序观察生活中的人、事、物，用心思考自己观察到的情景，积累观察所得。这样，观察有序，表达出来也才会有序。②认真倾听。即在别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白人家说了什么，才有话可交谈。③表达清楚。在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么；在讲话时，还要注意观察对方的反应，知道什么该说，什么不该说；要开动脑筋说得有新异，说出个性见解。④无声助推。即适当借助自己的表情、肢体等作为辅助语言，让表达更精彩、生动；让自己的交际话语更具感染力。

总之，交际话题的设计旨在提高学生的口语交际能力。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，教师必须按照学生的特点，因材施教，让口语交际融进学生的生活，科学、有机地授予学生设计交际的话题方法，逐步提高学生的口语交际能力。