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捕捉生活源点 点燃交际话题

2019-01-14福建省漳平市新桥华美小学陈文全

作文成功之路·中考冲刺 2019年2期
关键词:图画口语交际

福建省漳平市新桥华美小学 陈文全

语文口语教学中,常常遇到这样的情况:学生口语交际时,除了几个会发言的学生侃侃而谈外,多数学生不知道说什么或者想说却找不到适当的话题,只能当听众。原因在哪呢?在于学生对熟知的生活没能很好的捕捉,教师对交际情境的架设欠缺。因此,如何科学设计口语交际话题,让学生在宽松愉快的氛围中有话可说,肯说,显得尤为重要。

一、交际话题源于生活

学生的活动范围不像成年人那样广阔,知识和阅历也不像成年人那样丰富。因此,话题的选择一定要与学生生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师应与学生成为朋友,深入了解学生的兴趣爱好、知识范围和认知水平,选择学生感兴趣的生活情境话题。我们应该要利用把课堂教学上的交流延伸到大自然中去,让学生们会像出困的小蝴蝶一样,畅游大地,把自己亲自所看到的、闻到的、想到的、体会到的一吐为快,从而激发和培养学生口语交际兴趣,使口语交际能力在观察生活、感悟生活的体验中得到发展与提高。

二、交际话题成于情境创设

布鲁纳说:学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了,才会激起情感,情感又会触发语言动机,提高语言技巧,使学生有话可说,有话要说。因此,为学生创设口语交际的情境,让学生再现生活,才能激发学生表达的灵感,激励学生敢与表达,乐于表达,说得有新异,学生的口语交际能力才会逐步提高。

1.借助媒体。媒体的运用往往能使口语交际教学情境丰富多彩。为了学生口语交际训练的需要,又不得不创设教科书中所提供的情境时,教师可利用多媒体创设情境,根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间。要知道:在精心制作的多媒体课件中,有生动精美的画面、悦耳动听的声音、形象逼真的情境,它会使学生自然而然地融入生活的情境中,从而产生情感共鸣,调动学生交际的兴趣,激发表达的欲望,这不仅有利于学生捕捉说话的内容,还有利于他们现场发挥具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。

2.实地感受。小学生观察事物往往比较粗略,正像克鲁普斯卡娅曾经说的:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,要带领学生走出教室,到实地去尽情地欣赏、感受,教会他们观察。

3.语言描绘。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,找到情感共鸣点,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如:采用配乐描述,讲述故事……

4.巧用图画。现今的教材中配有形象生动的图画,利用图画进行口语交际教学是鼓励学生说话的“兴奋剂”,它主要是通过精美的构图、鲜艳的色彩、典型的图画,让学生仔细观察图画,联系图画提供的人、物、境,根据画面展示事情发展进程的瞬间来推理出事情发生的原因和结果,然后构造说话的脉络。也就是说图画实际是把课文内容形象化,易于学生接受,这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

5.学生表演。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、童话故事等,学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。如:二年级上册的看图说话《小鸭子得救了》,在教学时,让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境,步步引人入胜,紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。

6.玩后导入。学生的天性就是好玩、好动,对一切新鲜事物格外好奇。教师在口语交际课中可充分利用他们这一特点,有意识地让学生在课堂上进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动,使他们的手、口、脑在课始便主动地参与到学习中来,为言语交际准备第一手感性材料。让学生产生了一种想说的愿望,激发起他们交际的兴趣,学生就会纷纷抢着上来说自己观察所得。

创设交际情境的方法除了以上提到的外,还有很多。但不管采用哪种方法,都是要根据内容和学生的特点恰当地加以选择。只有这样,才能真正起到点燃交际话题的作用,促进口语交际的更有实效性。

三、交际话题贵于选择

话题是在交际的情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带,是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,是实现有效交流沟通的重要前提。因此,选取交际话题要注意:1.为学生选择有价值的口语交际话题。只有有价值的话题,才能提高学生的认识水平和分析问题、解决问题的能力,才能使学生形成科学正确的价值观,才能培养有一定素养的现代公民。如《学会做客》这个话题的设计,就是要让学生明白,到别人家做客,在门口应该说些什么?见到主人应该怎样说?受到主人的招待应该怎样说?跟主人告别时应该怎样说?这个话题的选择有利于学生良好行为的养成。2.口语交际的话题要有利于激发学生口语交际的兴趣,调动学生口语交际的积极性。这是有效地进行口语交际教学的重要前提。学生一旦对交际话题产生了兴趣,交际的积极性就会调动起来,就会兴趣盎然地参与到口语交际中去。3.要根据学生的年龄特点以及当时的发展环境选择话题。

四、交际话题杖于技巧

要让学生在口语交际中做到“言之有物,言之有序,言之有理”,就必须引导学生做好:学习积累和掌握一定的交流技巧。

1.学会积累。在语文教学过程中,教师除了传授学生的学习知识外,更重要的是要教给学习积累的方法。要选择哪些有价值的语言进行积累呢?我认为:①积累好词佳句。在课内阅读中积累好词、好句;在课外阅读中摘录特色词句。②积累表达方法。感受语言表达的生动、具体、形象;领会作者写作意图;学习形式多样的表达方式;学习创造性的联想和想象。③积累生活留痕。生活中有精彩、感人的情景,有精妙的交际用语,有特色的行业术语……

2.渗透技巧。口语交际不能想到哪就说到哪,要学会围绕一定的交际主题展开。要求做到:①有序观察。即让学生学会有序观察生活中的人、事、物,用心思考自己观察到的情景,积累观察所得。这样,观察有序,表达出来也才会有序。②认真倾听。即在别人讲话时,要注视说话人的眼睛,全神贯注地听,不左顾右盼,并且边听边想,不打断别人。这样才听得明白人家说了什么,才有话可交谈。③表达清楚。在表达自己的意思时,要理清思路,先说什么,后说什么;在讲话时,还要注意观察对方的反应,知道什么该说,什么不该说;要开动脑筋说得有新异,说出个性见解。④无声助推。即适当借助自己的表情、肢体等作为辅助语言,让表达更精彩、生动;让自己的交际话语更具感染力。

总之,交际话题的设计旨在提高学生的口语交际能力。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事,教师必须按照学生的特点,因材施教,让口语交际融进学生的生活,科学、有机地授予学生设计交际的话题方法,逐步提高学生的口语交际能力。

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