小组合作学习在小学数学教学中的应用

2019-01-14广东省广州市番禺区剑桥郡加拿达外国语学校邬海欣

家长 2019年28期

□广东省广州市番禺区剑桥郡加拿达外国语学校邬海欣

数学属于一门抽象概念、实践经验以及逻辑思维的综合型学科，在教育改革进程不断深入的背景下，新课标要求小学数学教师应当致力于提升小学生的学习效率。在日常小学数学课堂教学中，小组合作学习已经被证实属于一种有效提升学生学习质量和效率的重要方法，因此教师应对此方法进行全面掌握。

一、小组合作学习在小学数学教学中的应用优势

（一）调动小学生学习热情

小学阶段的学生，通常具备注意力难以长时间集中、好动、活泼且好奇心强等特点，教师若想有效提升小学生的学习质量及效率，就应首先掌握小学生兴趣爱好、性格特征，对其身心发展的规律予以足够的尊重。在小组合作学习方法应用的过程中，小学生能够对难点、重点进行小组探讨，进而对其进行解决，这在很大程度上能够活跃小学生的思维能力，进而调动其学习热情，主动参与到教师的教学活动中。

（二）培养小学生自主能力

由于小学生的社会经验少，年龄偏低，不能掌握丰富的知识，因此对教师的依赖性较大。在以往的教学模式中，教师很少会引导学生进行独立思索，从而单方面地进行“灌输式”教学，不仅会使学生失去学习兴趣，严重时会使其出现“厌学”情绪。而小组合作学习方法的科学应用，能够让教师围绕课本知识提出相应问题，进而使学生在小组内展开讨论，积极表达自身的见解，使其对所学知识产生深刻的印象，并且在遇到相似问题时能够自行解决，这便有效提升了小学生的自主学习、思考以及解决问题等能力。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用建议

小组合作学习的方式方法有很多，教师应当根据学生的实际学习状态，循序渐进地采用最合适的小组合作学习方法。

（一）小组讨论

在开展小组讨论前，教师应当针对所要教授的新知识设计出合理的小组讨论问题，问题不能过于简单，避免小学生未经过深入讨论而快速找到答案，这极易使学生失去学习兴趣，甚至会使之产生骄傲情绪；问题也不能过难，避免问题超出小学生理解范畴，导致其失去对学习的信心。在提出问题后，教师应当先让学生自己先明确问题概况，随后画出自己不明白的疑点，从而使小学生通过一个问题引发出其他问题，随后针对各类问题进行小组讨论。教师在此过程中主要是起到解惑、辅助和引导的作用，引导学生对新知识的重点、难点进行深入讨论并最终掌握。

（二）小组实践

为有别于传统的教学模式，同时让学生亲身体验整个学习过程，教师应当及时转变自身的教学观念，将小学生当作课堂教学的主体，将课堂交给学生，让其充分体会学习的整个过程，进而有效吸收新知识。在全面掌握所学知识的过程中，实践活动是最为有效的一种方法。小组实践能够使学生在动态的学习过程中，应用已知的知识、经验等对遇到的问题进行有效解答。

例如，教师在带领小学生学习植树问题时，教师可以为学生设定两个先决条件，即“两边不栽树”以及“两边都栽树”。随后，教师应当引导小学生借助现有的学习工具、学过的知识在组内讨论不同栽树情况下的植树间距以及植树的数量等问题，并且探讨出各变化量之间的关系。这种课堂内的小组实践活动能够让小学生通过自身具象化的逻辑思维将抽象概念表示出来，不仅方便学生的理解，更能在组内讨论过程中有效提升小学生的逻辑思维能力。

（三）小组竞赛

科学的小组合作学习能够激发出小学生的良性竞争意识，在日常的课堂教学中，每一名小组成员都希望自己所在的小组是课堂表现最优秀的小组。因此，教师可以利用小学生这一心理特点，组织各个小组展开小组竞赛，这不仅使日常的教学方式得到了有效丰富，还能使小学生在竞赛过程中活跃课堂氛围，强化其合作意识，最终将竞争与合作进行全面统一。例如，教师在为学生讲授方程相关的知识时，可以通过导读使学生明确除了利用方程解决问题，还能拥有很多不同的思考角度以及解决方法。随后教师可以举出例题，如鸡兔同笼问题，让学生在组内进行讨论，并说明为能够提出最多解题方法的小组提供奖励，从而激发出小学生的讨论热情。在实际教学中，会有同学相继提出抬腿法、方程法以及假设法等；此外，在讨论过程中，学生在提出解题思路后，其他组员会针对性地提出更正观点，使小组学习效率得到提升，也形成了良好、和谐的学习氛围，最终培养小学生合作、创新等综合能力。

（四）完善评价机制

在小组合作学习过程中，小学生不仅能够发散思维、勇于创新、独立思索，还能互帮互助，相互指正，随后各小组在班级中进行观点分享和交流，从而营造出良好的学习氛围。教师身为引导者和辅助者，在小学生表达出讨论成果时，教师应当在第一时间对其进行评价，在尊重其观点的基础上，对其观点进行合理的分析、指点，并对其错误之处进行合理纠正，严禁打消小学生的积极性。在新课标的指导下，教师应当对小学生的学习过程进行全面关注，评价的重点不能只是最终的学习成绩，而应当更加重视其学习、成长的全过程；同时除了要评价学生个人以外，也要对其所在小组进行综合评价，同时搭配合理的奖励方法，将延迟评价、期望评价等进行综合运用，从而激发出学生的学习兴趣。