“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究

江苏省淮安曙光双语学校 陈 荣

先导式改变语文教师对小学生实施作文教学的方式，也能激发学生对作文写作进行探索的兴趣，在教师引导下学习更多的写作技巧，提升其写作水准。语文教师实施写作教学时，应该积极改变传统的教学思维，立足高年级小学生的认知水平实施创新性的写作教学。为此，语文教师需要分析先导式的教育内涵以及应用意义，在此基础科学运用先导式开展写作教学，让学生获得更高层面的写作教育。这样能丰富写作教学的内容，也可以逐渐提升写作教学的效果。

一、对作文先导式进行分析

（一）概念

先导式主要是指在开展某些行为或者是思想活动时，对相关思想以及行为进行预设，这样能让行为或者是思想活动实现顺利实施。语文教师对小学生开展先导式作文教学时，需要在写作教学之前做好各种铺垫，促使学生可以更好地完成写作知识的学习，顺利完成写作教育。可以说，语文教师运用先导式实施写作教学，可以在课程教育之前完成预习工作，以便在课程教育中对学生开展相关的写作教育，提升课程时间的利用率。

（二）应用意义

在对高年级小学生开展写作教育时， 教师主要是让学生对依照自己要求或者是写作题目开展固定模式的教育，不能发挥学生的写作思维。很多学生的写作内容比较空洞，或者是存在明显的用语错误问题，不能将自己的情感体现在文字上，作文内容比较空洞。先导式的写作教学能改变传统写作教学的方式，也能为学生营造全新的写作教学氛围，促使学生对写作知识进行多层次的思考。通过先导式能引导或者帮助学生准备相关的素材资料，让学生能树立作文写作的思路。同时，语文教师能教育学生如何进行语言文字的组织，可以让学生构建清晰的写作思路，提升写作教学的创新性。

二、语文教师应用先导式实施写作教学的分析

（一）遵循认知特点实施写作教学，鼓励学生形成多样化的写作思维

课程改革要求语文教师实施多样化的知识教育，应该尊重学生的认知思维开展写作教学，促使学生更好地理解写作知识。高年级的小学生具备一定的认知能力，思维能力也处于发展的阶段，但是具有观察以及思考能力。高年级小学生对学科知识有着很强的探索欲望，也能对事物进行多层次的思考。为此，语文教师开展先导式作文教学时，应该重点对学生实施思维能力的锻炼，引导学生对写作知识进行思考，激发学生主动探索写作知识的主动性，实现写作教学过程的科学转变。

同时，语文教师也应该借助作文题目实施课程讨论，鼓励学生形成多样化的写作思维。通过课程讨论能增加学生参与写作学习的主动性，鼓励学生形成自己的写作思维，积极发挥自己进行内容创作以及情感表达的能力，有效提升写作教学的成效。

（二）对学生实施开放性的写作引导，重视情感体验

语文教师实施写作教学时应该积极改变传统的教学思维，借助先导式优势开展学科教育，促使学生接受更高层面的作文教育。本文认为语文教师开展先导式作文教育时，不仅要遵循认知特点实施写作教学，也需要对学生实施开放性的写作引导，重视情感体验。语文教师开展先导式学科教育时，可以开展与生活实际有关联的教学活动，增加学生参与作文写作的能动性。语文教师能在写作教学中对学生进行规范性的讲解，促使学生掌握更多的表达以及写作技巧。之后，语文教师应该开展“感受自然”等实践性活动，增加学生对自然事物的感悟，可以将真实情感融入到写作创作中。同时，语文教师需要对学生开展开放性的写作指导，让学生能依照自己的创作思维进行写作，提升写作教学的有效性。

（三）借助写作预习实施写作教学

高年级小学生参与写作教学时，不仅是对日常生活的一项写照，也是他们进行心理诉说的方式。语文教师在开展写作教育时，不能限定学生创作思维，需要通过写作预习增加学生进行写作创作的能动性。但是，语文教师在实施写作教学时主要是临时开展的，没有对学生开展系统化写作预习教育。为此，语文教师实施写作教学时，需要借助写作预习实施写作教学。以苏教版教材为例，教师应该结合单元主题实施预习教育，引导学生思考主题内容，以此开展写作教育。如单元主题是以写景为主，教师能在知识教育中引导学生思考景色描写的技巧，设定预习题目去观察周边景色，积极累积写作素材。这样能更好地引导学生参与写作学习，也可以提升学生参与作文创作的积极性，增加学生进行文章写作的能力。

【结 语】

语文教师运用先导式实施写作教学，可以在课程教育之前完成预习工作，引导并帮助学生观察并整理素材，增加学生参与写作学习的主动性。本文认为语文教师要想更好的借助先导式实施作文教学，需要遵循认知特点实施写作教学，鼓励学生形成多样化的写作思维。同时，语文教师应该对学生实施开放性的写作引导，重视情感体验。最后，语文教师需借助写作预习实施写作教学，强化写作教学的效果。