坚持与渗透：让心理健康教育之花绽放

江苏省金湖中学的心理健康教育工作之所以能取得长足发展，笔者以为，主要源于他们始终坚持“全面渗透，全员参与”做法，并深入贯彻落实系列措施。关于如何开展学校心理健康教育，国家层面其实早有指导意见。1999年，教育部就出台了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年出台《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年又进行了修订，下称《纲要》）。这些纲领性文件对如何开展心理健康教育，从指导思想、基本原则、目标任务、主要内容到途径方法、组织实施等均做了较为明确的规定。

“有章可循，有规可依”能否做到落地开花？江苏省金湖中学给了我们一个满意的回答。他们秉承务实作风，构建了心理健康教育一体化网状式系统，制度健全，部门职能清晰。在实践中，他们能根据学生的身心发展特点，有目的、有计划、有步骤地开展形式多样的活动。

将专业引领与全员参与相结合。开展心理健康教育，教师是关键。学校大力支持教师参加各级各类心理健康教育培训、工作坊、专业教研活动、优课评比、志愿者活动等，为所有教师搭建培训学习的平台，增强其心理健康教育的素养和能力。《纲要》明确指出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。”该校要求全体学科教师根据各自学科教学内容的特点，适时、适度地把心理健康教育渗透到学科教学中。有一次，笔者去该校参加市教学工作督导，随机进课堂听了语文、体育、政治几节课，虽然是常态课，但执教教师在课堂上渗透心理健康教育的理念和做法却很常见，且非常自然，无造作之感，给笔者留下了很深的印象。

将德育工作与心理健康教育相结合。该校积极探索心理健康教育和德育工作的融合，以心理健康教育为抓手，德育为导向，充分发挥教育合力。在进行思想道德教育和科学文化素质培养的同时，将心理健康教育渗透到班主任日常管理、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动以及家庭教育中，帮助学生塑造精神品质和健康心理。该校每学期的德育处行事历对心理健康教育都有具体安排，“学会负责”“适应新环境”“老师，您听我说”“感恩是一种能力”等主题班会更是不胜枚举，很好地培养了学生融入集体、人际交往、自我心理调适等能力。

将面向全体与关注个别相结合。该校早在2006年就开设了心理健康教育课程，覆盖高中三个年级，并根据年级特点开设相应的主题讲座，以班级为单位组织团体辅导活动。同时，利用校园环境中的宣传阵地以及心理健康周活动等广泛宣传心理健康知识，营造氛围。2010年，学校设立心理指导中心，为心理健康教育提供专业支持和管理，也为个别心理辅导工作构建了专业场所。中心每年都会对高一年级新生开展心理普查，关注重点人群，确保心理问题早预防、早发现、早诊断、早应对。

将校内生助和校外师助相结合。朋辈互助是重要的心理健康教育方式。该校成立的“心晴社”学生心理社团，作为淮安市优秀学生社团，通过有计划地开展形式多样的社团活动，缓解学生的学习压力，引导他们掌握自我调节的方法和技能，深受学生欢迎。同时，学校心理健康教育指导中心的几位教师经常“走出去”，开展关爱留守儿童、关心失独家庭、举办社区亲子课堂等活动，发挥心理健康教育的辐射作用，受到社会好评。

该校能被评为江苏省心理健康教育特色学校，源于先进的办学理念、健全的组织机构、齐全的软硬件配备、扎实的常规工作。希望学校进一步创新思路应对挑战，因地制宜构建特色，同时积极探索加强心理健康教育科研，提升心理健康教育工作的专业性和实效性，更好地服务于学生、教师和家长。