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我的爸爸我来说
——小学中年级绘本故事心理辅导课设计

2019-01-14

江苏教育 2019年56期
关键词:绘本爸爸教师

【设计理念】

目前,在大多数家庭中,抚养和教育孩子的主角是妈妈,父亲角色缺失,孩子普遍和爸爸关系比较疏远。小学中年级是学生发展人际交往能力的重要阶段,需要父性力量的支持。《我的爸爸叫焦尼》讲述了一个离异家庭的孩子与爸爸相处一天的温暖故事,学生可以在绘本阅读中亲近父亲,感受父爱。

【教学目标】

通过分享绘本故事,让学生明白亲情是无法割舍的,回顾与爸爸在一起的美好记忆,体会“我爱爸爸,爸爸爱我”。

【教学准备】

图画纸、多媒体课件、绘本故事《我的爸爸叫焦尼》(作者:波.R.汉伯格,湖北美术出版社出版)。

【教学过程】

一、团体导向阶段:小游戏,找不同

热身游戏:大家来找碴。

教师:这是爸爸的西装,火眼金睛的你们能不能快速找到这两件西装有什么不同?(图片出示两件类似的西装)

学生回答。

教师再依次出示皮鞋、领带、手表、背包等具有男性特征的图片,学生参与游戏。

设计意图:通过“找茬”游戏,迅速调动学生参与的积极性与注意力。同时在找“爸爸的东西”的过程中,增强学生心理上对父亲的亲近感。

二、团体探索阶段:听故事,说爸爸

1.谈话导入。

教师:在中国的礼仪观念里,我们是不能直呼长辈姓名的。今天,老师希望你们能抛开传统,把爸爸当成自己的好朋友,在全班同学面前大声地喊一喊爸爸的名字。

教师先示范,然后请几位学生来喊一喊,最后大家一起喊一喊。

教师:有一位叫狄姆的小男孩,因为爸爸妈妈分开了,所以经常不在爸爸身边。今天他很开心,因为要和他日思夜想的爸爸见面了。让我们一起陪伴狄姆,看看他今天和爸爸一起做了哪些事情。

2.绘本分享,互动交流。

教师一边讲故事,一边展示绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的画面。学生静静地聆听,感受故事中爸爸和狄姆的心情,并回忆自己和爸爸之间的生活经历。

故事第一部分讲完后教师提问:你和爸爸两个人独处的时候,一般由谁来决定干什么?

学生1:我们家都是我妈妈说了算!妈妈没空就让爸爸陪我。

学生2:我决定的。

学生3:要看情况,大部分都是一起商量的。

故事第二部分讲完后教师提问:你能回忆一下爸爸带你吃过最好吃的东西是什么吗?

学生1:爸爸有一次特地带我去北京吃烤鸭。

学生2:爸爸带我去吃披萨,可香了!

学生3:太多了,记不清了,不过我爸爸炒的菜特别好吃。

故事第三部分讲完后教师提问:在生活中,你一定也和狄姆一样,和爸爸在一起的时候做过很多有趣的事情,能不能说一件你觉得最有趣的事?

学生1:爸爸教我骑自行车,我觉得很有趣。

学生2:爸爸经常和我一起搭乐高,很多我不会搭的,爸爸一会儿就搭好了。

学生3:我爸爸每次出去吃到好吃的东西都会带回来给我和妈妈尝尝。

学生4:我最喜欢爸爸接我放学,爸爸每次都会偷偷给我买好吃的。

学生5:爸爸每个周末都带我去游乐场玩,然后吃大餐。

教师:我们平时看到有趣的书或听到有意思的故事,也可以和爸爸分享。

设计意图:通过喊一喊、说一说的方式,学生分享和爸爸在一起时的美好回忆,同时感受父子、父女之间互动的多样性。

三、团体体验阶段:画爸爸,谈爸爸

1.简笔画爸爸。

教师:请你画一张爸爸的简笔画,注意画出爸爸的外貌特点。

学生完成作品后组内分享交流,然后集体交流。可以分享具体内容,也可以分享做完这个练习后的感受。

学生1:我爸爸被我画丑了,其实他长得蛮帅的。

学生2:我觉得自己长得像爸爸。

学生3:我爸爸长得很高、很瘦、很斯文。

学生4:我爸爸长得很胖,但力气很大,讲话很幽默。

教师:在你们的介绍下,老师仿佛看到了你们爸爸或帅气或强壮或幽默的模样,我也能感受到你们和爸爸之间浓浓的情谊。可是,爸爸也是普通人,也有不完美的地方,我们一起看看李轩的爸爸下班回到家发生了什么事。

2.情景AB剧。

李轩爸爸下班后回到家,觉得很累,就在沙发上看电视、玩手机。这时李轩做完作业出来,他会对爸爸怎么说、怎么做?

A剧情景。李轩对爸爸说:“你不许我看电视,而你自己却看电视、玩手机,真不公平!”爸爸就关了电视,不玩手机了。

B剧情景。李轩对爸爸说:“我作业做完了,我可以去楼下放松一下吗?”爸爸答应了,父子俩各自选择让自己放松的事情。

教师:你喜欢哪个剧中李轩的做法?或者你还有什么其他想法?

学生1:我喜欢A剧中李轩的做法,表达自己的想法,爸爸应该做榜样。

学生2:我喜欢B剧中李轩的做法,爸爸很累了,看电视、玩手机休息一下,也是可以理解的。

学生3:我觉得李轩可以跟爸爸商量,让爸爸和他一起下棋或打球。

教师:看来,同学们也理解爸爸的一些做法,可以向爸爸表达自己的想法,和爸爸好好沟通。

设计意图:把父亲的样子画下来,并进行描述,增进与父亲的亲密关系。结合生活实际,让学生通过情景剧的交流,理解父亲的不易,尝试在生活中找到互相陪伴的方法。

四、团体结束阶段:听音乐,小拓展

教师:可能你的爸爸工作很忙,可能你的爸爸经常不在身边,但亲情是无法割舍的,无论在什么情况下你都要记得,爸爸很爱你,你也很爱爸爸。

播放歌曲《爸爸去哪儿了》,结束本次辅导。

布置课后练习:把今天的简笔画送给爸爸,跟爸爸说说心里话。

设计意图:通过总结升华本节心理辅导课的主旨,布置课后亲子互动作业,增进学生与父亲的沟通与交流。

【教学反思】

在学生笔下,经常会看到他们对母亲的赞美与依赖,很少看到和父亲的难舍难分,这也是当今家庭教育的一个特点。父亲角色的缺失让学生经常忽略自己的爸爸,希望通过这节课让学生学会积极主动地和父亲沟通。教学中要注意两个问题,一是《我的爸爸叫焦尼》绘本故事内容较多,可以选取其中几个片段进行教学;二是有些学生是单亲家庭,建议教师课前与班主任沟通,课上及时关注学生的反应与表现。

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