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放 手

2019-01-14

江苏教育 2019年34期
关键词:问学智慧儿童

星期一下午的语文教学活动上,老师们对“问学课堂”中学生的“问”展开了热烈的讨论。

一位刚工作的年轻教师说:“课堂时间有限,课堂上让学生提问题,学生会乱‘问’,浪费时间怎么办?”

接着另一位青年教师也道出了她的困惑:“课堂上,让学生去提问,有时候会提出一些浅层次、低质量的问题,譬如在教‘维生素C的故事’一课时,不少学生问维生素C是什么?这个科普性的问题与课文的联系并不大。在这种情况下,教师应如何引导?”

还有一位教师提出了这样的问题:“课堂教学中,学生在学习过程中也会提出问题,让学生‘问’吧,会打乱教学节奏,完不成教学任务怎么办?”

对于以上的问题,老师们纷纷表达了自己的看法。其实,以上问题是老师们在实施“问学课堂”所出现带有共性的问题。对于上述的问题,我表达了自己的看法。

第一,问学是一种学习方式,是儿童在问题驱动下的一种学习,是儿童学习发现问题、提出问题的一种方式。正是因为儿童不会提问或者提不出有价值的问题,所以,让儿童学习提问、学会提问,才变得有价值、有意义。我们绝不能做因噎废食的傻事!

第二,问学也是一种教学理念,它顺应儿童的天性,尊重儿童“问”和“学”的权利,以“问”定“教”,以“学”促“教”,“问”“学”相融,“学”“教”相长,“问”“学”“教”相得益彰,和谐共生,使得教学回归本真,回归到促进儿童生长这个主旨上来。有了问题,暴露问题,教学才有必要、有针对性。所以,我们绝不能忽视儿童的问题,而是要因势利导,合理利用儿童的问题,巧妙整合儿童的问题,开启儿童的思维,让真实的学习能在每一位儿童身上发生。

第三,问学,儿童是主体,“问学”之“问”是基于儿童而来,是激活儿童思维,唤醒儿童的问题意识,要大胆放手让儿童积极主动地“问”,毫无顾忌地“问”。然而,儿童毕竟是儿童,教师的主导作用不容忽视,要包容儿童“问”的瑕疵,能够适时适度地教给儿童一些“问”的策略和方法,以通过教师的“问”来启发、引导儿童的“问”和“学”。

其实,课堂教学需要教师的大胆放手。放手了,学生才会有一种自由的感觉,有了自由,学生才会释放出天性,迸发出灵性,生发出悟性。其实,放手绝不是放任,而恰恰是一种尊重与信任,尊重儿童的主体地位,相信儿童的学习智慧;放手,绝不是浪费时间,而恰恰是一种展现与把握,展现儿童真实的学习状态,有利于教师把握真实的学情,调整教学的预案,提高教学的效率;放手,绝不是置之不理,而恰恰需要的是一种引导与点拨,给予儿童自由,启迪儿童思维,展开深度学习,需要教师适时引导和适度点拨。所以,放手是一种思想,学会放手是一种智慧,大胆放手则是一种艺术。

“问学课堂”,对待儿童的“问”和“学”,需要教师智慧而艺术地放手!

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