文化润心：课程生长的应然追求——本土文化浸润下园本课程资源的开发与实践

姚雯文

在本土文化融入园本课程的长期探索研究中，江苏省无锡市侨谊幼儿园主张着眼生命关怀的教育视野，以促进幼儿人格发展为目标，顺应幼儿的天性，激活幼儿的天赋潜能。通过设计课程、生成课程和整合课程，我们探究了一条切实可行的途径，为幼儿的全面发展、和谐发展、持续发展奠定基础。

一、育情：感动幼儿生命的成长

目前一些园本课程在传承本土传统文化中重技能传授而忽略对幼儿良好品德、民族精神、自尊心和自信心的培养。不同的区域文化，蕴藏着不同的精神理念，吴文化蕴涵着仁、义、礼、智、信等丰富的教育价值，其中尚德、务实、开拓、创新等无锡城市精神更是教育的核心和精髓。我们在实施人格课程的同时，借助吴文化这一宝贵财富增强幼儿对家乡文化的认同，加大了对本土精神与情感的关注。让吴文化的“至德”精神给幼儿以崇尚美德的引领，为幼儿播撒诚实、正直、善良而富有爱心的情感种子，培养幼儿“爱长辈、爱同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。

在“我是小主人”主题活动中，引导幼儿学习礼仪，鼓励幼儿做班级小主人、当幼儿园小主人教会幼儿谦和的待客之道，放手让幼儿与人交往，让幼儿浸润在人与人和谐共处的氛围中。在“暖暖足浴情”活动中，我们从“情”字入手，让幼儿怀揣着对妈妈的爱，为妈妈洗脚，引导幼儿崇尚孝道，爱戴父母，感悟亲情的珍贵，感受家庭和谐的美好，激发感恩情感的衍生。

二、育健：润泽幼儿生命的活力

育健首先应注重关爱生命个体的教育。生命是一个连续生长的过程，它从出生开始，就进入生生不息的创造过程，因此，把握好“人之初”这个生命的起点，让幼儿感悟吴文化蕴含的生命之美、人性之美。建构一个尽可能美的生命过程是教师义不容辞的责任。在幼儿人格课程设计中有一个“生命是美丽的”教育主题，就试图努力把握好这个起点。要求小班的幼儿通过和小金鱼的“交往”，感知“可爱的小金鱼”，认识生命的多彩，了解生命之源在于水，明白太湖是我们的母亲湖。要求中班的幼儿通过探讨“我从哪里来？”（这是一个在他们的年龄段已经很想知道的问题）感悟生命的延续，懂得“身体发肤受之父母，不敢毁伤”的道理，从而爱惜自己的健康与生命。这样有目的、有计划的教育，使四岁的幼儿基本知道了生命来源。要求大班的幼儿进一步知道“我是一个有用的人”，从而加强生命的意识感，激发生命的责任感。

育健应该激发幼儿生命的活力，启迪与培养儿童“生命在于运动”的意识。我们围绕主题“小银球，飞起来”开展了丰富多彩的活动，向幼儿讲述运动员顽强拼搏、积极进取的故事，让幼儿伴着乒乓球歌，舞动手中的乒乓球拍等，加深幼儿对乒乓球文化的认识。教育幼儿向世界乒乓名人蔡振华学习，培养刻苦锻炼、奋力拼搏的精神，使乒乓球运动成为深受师幼喜爱的运动项目，同时也将运动的种子播散在幼儿心田。

三、育智：激发幼儿生命的灵感

在“走进科学”主题中，我们开展了“和钱伟长院士爷爷零距离”的活动。90 岁高龄的钱伟长重回故里，走进侨谊幼儿园，和幼儿亲密接触。我们开展了“科技节”系列活动，让幼儿走进身边的科学，亲历探究自然与科学的奥秘，使他们在观察、提问、设想、实验、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进幼儿的全面发展，使其成长为具有良好科学素养的未来公民打下坚实的基础。

我们把握本土文化中的生动教材，开展了“经典诵读”活动，从阅读中使幼儿“明理”；开展“阅读节”活动，激发幼儿内在的兴趣，养成阅读习惯，鼓励幼儿掌握知识、增长才干、学以致用，成为一个对祖国有贡献的人。总之，好的“育智”教育应该贴近幼儿最近发展区，能调动幼儿全身心地投入学习，并在学习中有一种登顶“高峰”的体验，这种体验能使学习的内容印记于脑海深处，终身受益。

四、育美：点化幼儿生命的创造

我们在“美在吴韵”教育主题中，开展了“水墨故事”活动，让幼儿欣赏徐悲鸿笔下桀骜不凡、自由奔放的马，感受充满遐想激情的画作。幼儿无不为之惊叹，他们张开了想象的翅膀，了解不同水墨的运笔表现出栩栩如生的画面，获得审美体验，提升审美情趣，产生绘画创作的热情，让幼儿在鲜活的艺术天地里获得生命的感动；在“锡剧传唱——娃娃学锡剧”活动中，幼儿通过学唱名段、学演身段、与大师手拉手等内容，走进本土的传统戏剧，感知曲调柔和、流畅、轻快、活泼的“江南丝竹”；我们给幼儿讲述阿炳的故事，让幼儿走进饱含沧桑、含蓄、婉约而富有诗韵的乐曲《二泉映月》，聆听一位杰出的民间音乐家的作品，旋律中每个音符都深深地触动幼儿的心灵。音乐是圣洁的泉水，它可以让幼儿陶冶情操，洗涤俗尘，摆脱困惑，赢得真诚和爱心。