学校系统重构的价值选择

陈文艳

梭罗曾在《种子的信仰》中写道：“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等……”一方池塘的背后，就是一个支持万物生长的生态系统，系统中的诸多元素既相互独立，又相互联系；既相互支持，又相互制约。循着自然生态的视角，向着学校的管理现场看去，我们需要洞见学校生态中存在的系统和系统的存在，审慎选择学校系统重构的价值。

系统重构的价值在于内涵的价值。系统重构作为现代学校管理的一种重要方式，它区别于其他社会组织管理的地方在于它的育人功能。具体来说，这样的系统重构意味着教育生活的打开与重塑，意味着对美好的追求与超越，意味着对教育生活价值的审视与提升，在打破平衡中维持新的平衡、在重建系统中衍生新的系统，犹如板块运动建立起的新格局与新构造，这种新格局和新构造撬动的是对更多关系的思考和安放，最终赋能于人，实现管理育人的终极价值。

系统重构的价值在于目标的价值。具体来说，学生和教师同是学校系统天然的思考者、设计者与创构者，教师是系统中最为核心的联结者，以实现生命内在意义为目标的系统重构是为了让每一个生命的存在得到适切关照，通过物质生活、情感生活、精神生活三者同时在场的方式，构建起一个彼此促进、共同发展、相互影响的生命场域，这种生命场域是关于师生行为的一种概念模式，她让每一个师生在融入学校生命流转的日常中一步步接近美好的教育生活，实现自我价值和人生意义。

系统重构的价值在于方式的价值，在于能否体现系统内的相互支持。具体来说，一要充分构建支撑学校卓越发展的人力资源供给系统；二要充分构建课程与课堂相互促进的变革系统；三要充分构建学校具有良善特征的制度系统；四要充分构建空间与课程、空间与文化、空间与生活相互融合的文化系统。只有基于系统中的层次性，在系统重构的过程中才能够真正建立起一个有温度和力量并存的支持系统。

系统重构的价值在于过程的价值。系统重构的过程不是单一的、线性的、表面的和坚硬的，而是多维的、交互的、深度的和柔软而有张力的，这种过程的价值指向学校生态的持续优化。学校管理者需要不断提高系统站位、系统分析、系统设计、系统推进、系统判断、系统构建的素养和能力，敏锐地留意学校中每一个生命的日常，在过程中真正从生命发展的内在价值激发和深层需要满足出发，重视过程运行的系统性体现，从而通过学校生态系统的持续优化促进学校的持续发展。

借助自然生态系统建立的故事，回到学校管理现场，在学校系统重构的特殊场域中，我们应该始终聚焦系统重构的内涵、目标、方式和过程，如此，我们才能在时间的永恒之流中拥抱美好。