提升幼儿园教师园本教研能力的策略

□甘肃省兰州兰石集团有限公司睿智名居幼儿园 钟蔚

随着二胎政策的放开，家长对学前教育的重视度比以往任何一个时候都高。幼儿园教师的园本教研能力可以帮助幼儿园提升教育管理能力，针对幼儿的特征研究教育活动，针对问题提出措施，引导幼儿园教学全面提升。目前很多园本教研活动存在单纯分享经验的现象，谈不上是真正的教研。我通过论述园本教研现状，指出教研能力提升策略，希望对学前教育提供帮助。

一、幼儿园教师园本教研现状

很多幼儿园并不重视教师的教研能力，认为他们只需要做好幼儿的一日管理就行，在仅有的一些教研活动中，教师之间没有真正地探讨起来，缺少分享经验的探讨，教师只是针对一些幼儿在学习中出现的问题进行探讨，很少有不同观点的争论，教研活动更像是在应付幼儿园领导的检查，形式化严重。同时，在教研活动中，教师没有针对本园存在的问题进行深入的剖析，只是提出问题，没有解决措施，效果收效甚微，远达不到“研”的目的。

二、提升幼儿园教师园本教研能力的策略分析

（一）教研活动内容要真实反映本园存在的问题

在教研活动中，教师要从幼儿园的实际情况出发，在平时的教学中密切关注幼儿的一日行为，包括吃饭能力、学习能力、活动互动情况等，看到班级整体和局部幼儿存在的问题，对出现的问题进行了解，找到出现问题的原因，进行记录分析，时间长了就会提升教研能力。比如一些刚入园的儿童普遍存在适应能力弱的问题，教师通过平时的观察和在教学中适当设计一些方法提高新入园儿童的适应能力，与之前教学方法对比，如果效果显著，教师可以将这种方法进行总结归纳，从而在教研活动探讨时，真实地反应该种情况，这些问题都是一些与幼儿园紧密联系的问题，教师带着具体的任务进行教研，目标更明确了，积极性也会提高很多，不会造成在教研探讨中无话可说的尴尬局面。在制定教研问题中，问题有意义、有价值，可以提升本园教育教学活动、办园质量，问题要具体明确，不要过于宏观、笼统，应针对本园的问题，从实际出发，解决自己园中出现的问题，达到良好的知行统一，丰富教研过程。

（二）教师要加强教研理论和实践能力的提升

导致幼儿园教研活动质量不高的主要原因是教师的理论教研能力较弱，教研探讨在阐述自己的内容时观点不明确，同一内容反复强调，很多观点之间明显冲突，浪费了时间，效果并不理想。教师平时要注重自己教学理论能力的提升，督促自己不断地进行学习，幼儿园也要定期举办一些培训活动，让教师不只能胜任教学内容，更要知道如何开展教研，比如针对幼儿的攻击行为和幼儿园环创问题的解决等。

（三）教研活动发言要有据有理，层次分明

我们发现很多教师对教研活动非常积极，理论和实践教研也比较丰富，但是写出的教研报告，却存在很多的问题，层次性不高，在进行发言时不能将真实的想法表现出来，这与教师的组织语言能力较弱有关。在平时的教研中幼儿园可以刻意地培养教师的组织语言能力，让教师精心地准备自己在园本教研中的每一次发言，既要考虑自己观点的新颖性、个性化，又要考虑合理性、可行性，让人信服或者深受启发。

三、结语

综上所述，当前幼儿园教师的园本教研能力还是比较弱的，主要与幼儿园对教研关注少、教师的理论教研能力不强等有关。下一步，在进行教研时，教研内容要真实反映本园存在的问题，从实际出发，提高教研的能力；加强教研理论的学习，提升实践教研能力，合理安排幼儿一日活动。