生本理念下小学数学生活化教学分析

王杉林

【摘要】生活中有许多需要使用到数学的地方，可以说，生活与数据具有密切相关的联系.因此，教师如何调动学生对数学的学习兴趣，增强学生的应用意识就成为小学数学教学的重点问题.而在当前的小学数学课堂教学中，已经开始从以往的“师本”逐渐地向着“生本”的理念转化，为了可以使小学生能够更加真实地感受到生活与数学的密切关联，本文将基于生本理念下对小学数学的生活化教学进行分析探讨.

【关键词】生本理念;生活化教学;小学数学

在小学教育阶段的教学中，数学学科具有十分重要的地位，但是，数学这一学科自身所具有的抽象性和小学生的思维特征之间存在着明显的矛盾性，许多数学知识对小学生而言存在着一定的难度，所以对学生应用合理的教学策略非常重要.而生活化教学可以有效地提高学生对生活和数学知识之间的联系，从而促进学生的数学实践水平，使学生真正成为学习上的主人.

一、联系生活实际，从身边发现数学问题

教师需要带动学生主动将数学知识与身边的生活进行联系，让学生在生活中发现问题，并将问题放置于课堂活动中，教师通过数学活动来提升学生对数学的自信心，并帮助学生使用自己所学习到的数学知识来解决生活中的实际问题，使学生能够在学习中享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣.让学生在实践过程中发现问题并提出问题，然后在实践活动中理解知识并掌握知识.而创设生活情境，将以往传统的照本宣科的教学方式进行了有效的改变，并且具有很强的灵活性.

例如，在对克和千克的换算这章内容进行教学的时候，教师需要有意识地讲出“斤”这一度量单位，其原因是在日常生活中，通常会下意识地选择使用斤来表达重量，但是在仪器中大部分都是采用克和千克为单位表示重量，所以会导致许多学生并不能清晰地分辨“斤”和“克”“千克”之间的联系，主要原因是因为教师在教学中，对生活常识的滲透并不够.再例如，在对数学中的除法这一内容开展教学时，教师同样可以通过创设生活化的教学情境，在课堂使用水果来进行举例，如拿10个橘子，然后要求学生将这10个橘子分到全班同学的手里.请学生解释该如何进行分配，并且一共有几种分配方法.这一教学方式不仅能够激发学生对知识的探究欲望，还可以使学生更好地掌握除法相关的知识.所以，教师在开展生活的体验过程中需要引导学生积极地寻找生活中相关的的数学问题，这样既可以使学生的数学知识得到积累，还可以提高学生的数学学习兴趣.

二、导入生活实际问题

教师在实际教学过程中，需要将学生作为课堂主体.并且为了使学生在课堂上能够更好地学习知识，教师还需要从生活中的实际数学问题出发，不断地引导学生学习新的内容，使学生可以对数学与生活中的紧密联系具有更加清楚的认知.这一方法不仅能够使教师可以引出新的数学知识，还可以提高学生对数学的学习积极性[1].

例如，在“面积和周长”教学过程中，要想学生能够充分掌握平行四边形面积的计算方法，而教师可以通过导入生活实际的方式来开展教学.通过多媒体软件向学生展示一个长方形的花圃和一个平行四边形的花圃，并让学生通过肉眼来观察哪一个花圃的面积更大，而学生为了求证自己的结果，就会有兴趣计算两个花圃的面积.基于这种方法能够自然而然的引出平行四边形的面积教学.利用导入生活问题来进行教学，能够有效地激发学生对学习的积极性，使学生对学习产生探究的欲望，并基于这一欲望来进行学习.并将所学习到的知识，有效地运用到生活实际中.这样既能够提高教学质量和教学效率，同时还可以彰显出“以生为本”的教学理念和数学生活化的教学方式.

三、利用简单的生活元素代替复杂的数学知识

小学数学的部分知识对学生而言，存在着较高的难度，所以理解相对较为困难.那么教师可以通过利用简单的生活元素来代替复杂的数学知识，使复杂的数学知识可以变得更加的简单，从而帮助学生尽快地掌握相关的数学知识.而小学数学生活化主要就是指利用简单的生活元素替换复杂的数学知识，从而使学生可以通过生活元素来更加快速地理解数学知识，并且也可以将数学知识有效地运用在实际生活当中.因此，这就导致教师需要在日常的生活中尽可能地搜集各种有利于开展教学的素材，并且这些素材需要学生非常的熟悉[2].

例如，在开展时间这一章内容的教学环节时，学生对时、分、秒之间的转换普遍很难掌握，所以，这就需要教师帮助学生掌握知识，而要想实现这一目的，教师可以通过借助生活当中常见的景物，如石头代替秒，大树代替分钟，花朵代替小时，帮助学生进行逐步的推理分析，一棵树等于60个小石头，而60棵大树则等于一朵小花.通过利用这样的转化方式，使学生对知识的理解和记忆更加的方便.但是需要注意的是，数学中的知识并不是所有都可以利用简单的生活因素进行转变，教师需要充分考虑教学之间的联系以及知识的运用，并且要基于教学全局的角度出发考虑，不能将自身的视角局限在一个单一的角度.

四、总 结

综上所述，生本理念下的小学数学生活化教学要想有效地实现，其前提条件在于教师要在教学中，树立“以学生学习为主”的理念，尊重学生在课堂上所占据的主体地位，并与学生建立更为紧密的关联.另外，在教学期间，教师还可以通过利用生活中的实际案例开展生活化的教学方式，并以此提高学生的学习兴趣.通过教师和学生之间的共同努力，促进学生实现更加全面的综合发展，提高学生知识的掌握，增强学生对学习的积极性，使学生的综合能力可以得到更加有效地提升.

【参考文献】

[1]柳霞.生本理念下小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：99.

[2]王九义.浅谈生活化教学模式在小学数学教学中应用[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.