激发小学生数学学习兴趣的策略探究

杨百麟

【摘要】作为一门基础学科，数学对一个人的成长起着至关重要的作用.小学生以形象具体思维为主，数学学习具有抽象性和逻辑性强的特点，如何采用有效的方式方法让学生喜欢数学学习，本文结合教学实践、观课交流、学习借鉴，总结归纳了激发小学生数学学习兴趣的一些有效策略，希望能对小学数学教师有所启迪.

【关键词】小学数学;学习兴趣;策略

伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师.实践证明，只有在教学中不断培养学生的学习兴趣，才可能使数学这门基础学科受到学生的喜欢.在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣？分析教学案例、总结教学实践，笔者认为激发学生数学学习兴趣的有效策略有如下几种：

一、情境创设生动

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励.”创设情境，正是激励、唤醒、鼓励的一种教学艺术.新课程标准指出：“创设问题情境”是教学过程中的重要环节，是调动学生思维、激励学生参与学习的重要途径.[1]

例如，三年级“分数大小的比较”的教学中，创设学生喜欢的西游记中孙悟空、猪八戒吃西瓜的故事情境，引出学习内容.在炎热的夏天，唐僧师徒四人行走在取经的路上，天热得人的喉咙冒烟.在休息期间，孙悟空弄来一个大西瓜，猪八戒急忙嚷嚷着要吃西瓜，悟空说道：师父吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的八分之二，沙师弟吃西瓜的十六分之四，我吃西瓜的三十二分之八，对此，八戒大声嚷嚷着不同意，说是悟空吃得太多，同学们同意吗？可爱的画面伴随着轻快的音乐，随着画面的出示，学生们在一种愉悦的气氛中感受到学习的乐趣.

二、素材来自生活

新课程理念强调用教材而不是教教材，我们可以在准确把握教材内容的基础上，整合教材，取舍教材中一些与学生实际生活距离太遥远的例子，用学生所熟知的素材代替，让学生感受到数学就在身边，从而增强学生学习数学的兴趣.例如，五年级数学下册“最大公因数”“最小公倍数”教学过程中，教师先总结归纳出求最大公因数、最小公倍数的方法，但学生总觉得记忆方法太枯燥，学习内容离生活太遥远.我们可以设计出这样的问题：广播体操比赛，五（一）班42名同学，五（二）班48名同学，两班每排站的人数相同，每排最多可以站多少名同学？每班最多站几排？让学生讨论并运用学过的那些知识来解答，最后鼓励学生积极计算结果，对计算吃力的学生给予指导，这样既可以拉近数学与生活的距离，也可以激发学生的数学学习兴趣.

三、媒体运用恰当

近些年來，多媒体设备广泛地运用于中小学教学之中，教师可以恰当地通过多媒体信息技术传授知识，可以使课堂更生动，比如，“一列长500米的火车以800米/秒的速度通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？”解答这类题，部分学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，我们用多媒体模拟火车通过铁路桥，播放课件资料片：一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步显示火车行驶路线，直到火车尾部离开铁路桥为止，这样，学生就很容易得出：“桥长=火车4分钟行驶的路程-火车长度”这一数量关系式，在这一过程中，启发、探究、实验、质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基本形式，直观地表达了事物发展的过程，通过动态演示，生动地揭示了事物的变化规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，突破难点，使学生对所学的知识理解得更透彻，掌握得更牢固.[1]

四、活动组织有趣

在小学数学课堂教学过程中，教师可以抓住小学生的心理特点，采用游戏教学方法，组织学生参加游戏，让学生在游戏中激发对数学知识的学习兴趣.例如，为了调动学生学习积极性，在学习“物体和图形”时，教师可以将一些圆形、三角形、正方形物体放入一个口袋中，让学生伸手摸口袋中的物体，并说出摸到的物体是什么形状.答对的学生可以选择另一名同学摸口袋的物体，答错的学生要利用摸到的物体为大家做一个小表演，这样，既能激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的学习环境.[2]

五、练习方式多样

《数学课程标准》在基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此，在数学练习中，一定要注意练习方式的多样化，比如，在学习乘法口诀时，让学生通过动手摆圆片，自己总结得出2—9的乘法口诀.可以尝试采用多种感官参与的方法.

六、评价积极有效

教学评价是教学活动的重要组成部分，而且教师正确的、恰当的评价能够给予学生勇气和自信，有助于引导学生积极主动地参与到教学活动中.因此，激发学生数学学习兴趣，教师要用好教学评价，对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定.如“你做得真棒！”“非常好！”对学生所犯的学习上的错误，帮助他们弄清产生错误的原因，并引导和帮助他们及时改正.尤其是对班级里的学困生，更要想办法消除他们对数学学习的畏惧或厌倦心理，要多通过正面的、肯定的评价给予他们鼓励和表扬，用行动告诉学生，老师相信你！这样一来，再顽皮的学生也会在教师的鼓励、信任和带动下，积极学习数学知识，并对数学产生学习兴趣.

【参考文献】

[1]张淑颖.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].生物技术世界，2015（2）：144.

[2]潘道建.激发小学生数学课堂练习兴趣策略探究[J].科学大众（科学教育），2011（6）;89-90.