论小学数学合作学习在教学中的运用

杨桂琴

【摘要】在小學数学教学中组织学生以小组的形式进行学习，对学生的交流能力、探索能力以及合作能力是一种培养，这既符合素质教育的要求，也符合小学生的学习心理和规律，既活跃了气氛，也调动了学生的积极性，对小学教学来说是一种促进.小组合作学习，从以生为本这个教学理念出发，结合课堂适当的讲解，给学生创造实践的机会，让学生参与小组活动，讨论、交流、开化自己的思想，也拓宽自己的思路，对学生学习数学的积极性和兴趣是一种激励，非常有利于小学数学课堂教学质量的提升和效率的保证.

【关键词】小学数学;学生;合作学习;应用策略

在传统的数学课堂上，不要说把学生组织起来就某一个知识内容分组进行讨论、交流，促进学生更好地理解，让每名学生都能参与其中，从其他同学的发言中获得新思路，就连教师在课堂上也是很少与学生互动、交流.课堂模式是讲解式的灌输，教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下被动学习.学生的学习方式不灵活，态度不积极，思想当然也就不活跃.这样的课堂不但学生获得有效知识的量非常有限，而且学生自身的一些潜力得不到开发，本身存在的能力也得不到锻炼，难以提升.而小组合作学习，从以生为本这个教学理念出发，结合课堂适当的讲解，给学生创造实践的机会，让学生参与小组活动，讨论、交流.开化自己的思想，也拓宽自己的思路，对学生学习数学的积极性和兴趣是一种激励，非常有利于小学数学课堂教学质量的提升和效率的保证.所以，笔者就小学数学合作学习在教学中的运用谈一些自己的思考，与大家共勉.

一、小学数学合作的意义

在素质教育背景下，合作学习是时代发展的需要，也是培养学生能力以及各方面的素质需要.

1.合作学习从一定意义上体现了时代教育教学的理念，不但改变了教师一味灌输的模式和方法，还体现了以生为本、发挥学生主体性的教学目标.要求教师结合内容，通过一定的形式，把学生分成不同的小组，让学生主动参与其中，并使学生在学习的过程中养成自主探索的习惯，提高自主学习的能力，使学生更成为具有独立思考、独立学习，也能有效独立完成学习任务的具有主体人格的新时代小学生.

2.合作学习能让学生充分表现，提高他们学习的自信.无论是在小学数学学习中，还是语文学习中，自信是学生学习的力量，更是其学习的动力.在小学数学教学中，教师运用合作学习的形式，既能调动学生积极性，让学生参与过程，还能激发和培养学生主动思考和探究的能力，有利于强化学生创新意识和进取意识，充分发挥学生的主体人格.比如，在学习的过程中，为了一个目标和任务，小组成员各尽其力，主动发挥自己的优势，与小组成员合作、配合解决问题，完成任务，既能实现学生主体性的发挥，也能培养学生互相学习、分工协作、互相帮助的学习精神，建立更融洽的学习氛围，达到最理想的学习效果.

3.通过合作学习的形式，不但能不同程度地提高每名学生学习能力，减缓班级学习两极分化的情况，保证教学的有效性，还能促进学生之间的互相了解，对学生以后校园生活、学习都是一种积极的促进.同时，小学合作学习还能增强学生之间的默契度，为他们以后更多、更好的合作学习创造了条件，对课堂教学来说是一种推动.

二、小学数学合作学习的策略

1.分组要科学.虽然我们知道小组合作学习是小学课堂教学中受教师和学生欢迎的一种方式，但是要使它起作用，也不是随随便便的分组就能实现的，教师在分组中要下功夫.首先，人数要控制，一般有效的、科学的小组学习成员是4—6人，这样的人数是经过科学实验的，不多不少，同时小组成员还能互相促进，互相关注，共同进步;其次，小组成员的层次也要科学.一个组内要有学习能力强的，也要有分析和理解能力强的，更要有动手能力强的，还要有学困生，这样才能让不同层次的学生发挥他们的优势，带动每一名学生进步、发展;再次，小组学习过程中，任务要明确，分工要清楚，这样才能调动每名学生的积极性，培养他们的学习热情和兴趣，促进数学教学.

2.组员间或小组间竞赛，激发学生斗志.在小组合作学习的过程中，为了调动学生的积极性，增强学生斗志，提升学习效率，教师可以就某一道题或者某一个知识点的分析、总结等组织竞赛.首先，可以让组内成员进行竞争比赛.在教学中有一些学习内容，虽然是可以运用小组合作学习的方式，但是也可以让组员独立完成，这样的题教师可以组织每组组员间进行比赛，调动学生积极性;其次，小组与小组间进行竞赛，比如，动手实践活动中，教师可以让小组间进行竞争，培养学生凝聚力和集体意识，激发小组间更多的潜力，从而使小组与小组互相促进，提高学习的有效性，推动数学教学的发展.

3.教师要有效指导小组学习，提高学习效率.小学生毕竟因为年龄的关系，无论在任何形式的学习中由于自我管理能力较差的原因，会出现各种各样的状况，影响学习效率.所以，作为小学数学教师，让学生以小组的形式合作学习时，也一定要关注学生学习的过程，在学习遇到问题时要能及时指导，帮助学生更好地解决问题，才能保证合作学习的有效性.比如，组员对解决问题的方法争论不休，没有论断.再比如，遇到一个组内的成员都无法解决的问题或者在讨论过程中，有一个知识的运用大多数组员都明白，就是个别的学生因为不明白知识结构和来龙去脉，在运用时受阻，别的组员又无法给其讲清楚，这个时候就需要教师恰当、及时的指导，拨开学生迷雾，解决学生困惑，保证小组合作学习的有效性，达到小学数学合作学习的目的.

三、结 尾

总之，在素质教育背景下，合作学习是课堂教学发展的必然，它既能激活课堂气氛，使学生能积极参与，又能发掘学生各种潜能，培养学生主体性以及主体学习的意识，让学生真正成为课堂学习的主人，培养其对数学学习的兴趣，提高成绩，刷新课堂教学面貌和效率.

【参考文献】

[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015（12）：225.

[2]张明，谷雪娟，蔡福玲，王雅娟，刘欣红.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（10）：185.