小学数学教学中认识角与图形的规律探讨

陈建锋

【摘要】在素质教育的不断普及之下，教育质量的要求也越来越被人们所重视，尤其是对于小学的数学教学.角与图形的规律教学在数学课程中占据着重要的地位，但是在素质教育还没有被全面普及的情況下，小学数学教师的教学方式还是使用传统的教学模式，而且利用角与图形的教学方式对于学生的学习效率没有很大的帮助，因为学生的几何素质普遍低下.本篇文章主要对小学数学教学中的角与图形的发展规律进行探讨，并提出了相应的教学策略.

【关键词】小学数学;角与图形;教学;规律

小学数学教师在教学的过程中，要让学生知道角与图形之间的规律是关乎学生能否学好数学的重要因素.因此，这不仅对学生的学习态度提出了要求，而且教师的教学方式以及对角与图形相关规律的掌握能力也是决定性因素之一.这样一来，教师需要通过不同的视角对教材进行研究，充分了解学生的思维方式和思维特点，并提高自身的教学能力，这对学生学习角与图形规律的知识有积极促进的作用.

一、小学数学教学中认识角与图形存在的问题

（一）教师缺乏角与图形教学的积极性

在小学数学的教学中，大部分的教师喜欢按照教材中的内容对学生进行教学.这样的教学方式不能很好地体现教师的个人风格与特色，而且教学过程中完全以教材为参考，就会使课堂气氛过于严肃沉闷，使教学的效率得不到提升.应该让教师充分意识到教科书只是起到参考的作用，要想提高课堂的教学效率还需要教师具有充分的主观能动性，所以照本宣科地按照教科书的流程来教学是不现实的.需要以学生的发展特点与学习水平为基础来制订相应的教学方案，教师掌握学生的真实学习情况，才能够对提升教学质量与教学效果起到帮助的作用.

（二）教师忽视角与图形规律的探索过程

学生如果想要学好角与图形规律的知识，首先要建立起空间意识、空间观念，它们是决定着能否学好角与图形的首要决定因素.学生要会自主在脑内进行几何体图形的联想，基于此，在小学数学的教学中需要对教学的设计内容重点设计，通过观察、操作、想象的方式协助学生建立起较为完整的空间架构.但是在实际的小学数学教学中，由于学生在课堂中自己动手的机会有限，学生对图形的了解还停留在很浅显的层面，学习的方式还是一味地强加记忆，这样的教学方式不利于学生对图形的学习.而且即便是有动手操作的机会，教师对此也不甚在意，教师还是更加关注应试的教学.因此学生的感官体验就差，从而对更深层次的思考还有限，使学习的效果不明显.

二、角与图形规律的教学改进方法

（一）基于学生思维的规律进行教学

小学的教学过程中，要以学生的具体发展情况来对课堂的教学方式进行选择.在上课之前，教师与学生之间的交流沟通要充分，充分地了解学生的学习水平.这样可以使教师对课堂教学时的节奏把控更加合理，然后通过制定符合学生学习的方案来对学生展开教学.这样学生在学习角与图形规律时也更加容易理解，同时也使学生的空间想象能力得到提升.

（二）学生自主探究学习，促进学习方式的转变

通过动手实践以及合作交流的方式让学生进行数学学习，是小学数学教学的重要教育手段之一.在角与图形的课堂教学上，这种方式的使用更加频繁.比如在“观察与测量”的课程学习中就可以使用这样的方式来进行教学.通过学生之间的相互交流，培养其参与学习的意识，并且通过交流感受个体间不同思维方式的过程，通过不同的角度与思维来思考问题，能够不断提高学生的思维水平.在教学中注意对学生的操作过程进行引导，将实际的操作与思考相结合.

（三）关注学生的学习过程

在教学的时候要关注学生的情感态度的转变，通过对教学设计的反思能够分析出学生知识的形成过程.比如在“观察与测量”的课程教学中，教师可以组织学生测量课桌的长度，在测量的时候学生可能会使用绳子、书本等作为测量工具，通过这样的方式学生能够理解到测量工具与测量单位的必要性.在教学的过程中，教师不但要注意测量结果的准确性，对学生是否积极参加活动、测量方式是否合适等情况都要严密注意.

（四）培养学生的空间想象能力

首先设计贴近生活的情境，引入角与图形规律的知识.小学生的思维模式还处于快速发展的时期，他们没有办法做到像成人一样进行严密的逻辑思考.因此设计更加贴近他们生活的情境能够让其更容易理解角与图形的规律.学生的空间思维能力也得到了锻炼，在现实生活的基础上更加有效地培养学生的空间观念;其次，利用实际操作的方式培养空间观念.传统教学在学习角与图形的过程中，只是一味地对学生进行教材知识的教学，但是这样的方式并不会使学生的空间逻辑能力得到有效的提升，只有通过实际的动手操作才能使学生的空间观念得到增强.比如，教师在讲角度的时候，学生直接动手剪出一个角，而在讲到空间图形的时候让学生亲自折出来.通过这样的方式学生更加清楚地知道平面图形与立体图形之间的区别，在动手的过程中为学生树立起空间的观念，并且能够加深学生对角与图形规律的理解.

三、结 语

在小学数学的学习中，角与图形规律的内容是十分重要的，但是在教学的过程中通过使用传统的教学方式是无法满足教学需求的.因此在素质教育的背景下，转变原有的教学方式，实施满足小学生发展规律的教学模式迫在眉睫.

【参考文献】

[1]聂和冰.小学数学中渗透抽象思想的研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

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[4]刘冰.小学数学优质课教学特征研究[D].长春：东北师范大学，2018.