小学低年级数学实践性作业的几点思考

马玉萍

【摘要】小学低年级教学要根据学生的心理特征，提高学生的学习兴趣.在新的课程背景下，作业设计是最重要的，教师往往是重课堂教学轻作业设计，必须突破这个瓶颈问题.本文就小学低年级数学实践性作业提出几点自己的观点.

【关键词】低年级数学;新课程;小学数学;实践性

【基金项目】2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题，课题名称：《小学低年级数学实践性作业的设计与研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1451）.

对小学低年级数学实践性作业，其主要是通过作业的方式，将学生的数学学习活动与现实生活结合起来，从而指引学生更好地认知、理解、应用数学知识，促进学生数学学习效果的提升.在小学低年级数学教学中，布置实践性作业，可以充分调动学生完成作业的积极性，并且有助于学生创新思维发展.

一、传统数学作业模式的弊端

在传统的数学教学模式下，小学数学教师会将作业看作是提高学生考试成绩的一种手段，在布置作业时大多是要求学生做各种各样的练习题，并没有对学生的心理需求、个性发展进行考虑，同时教师在作业布置上过于看重数量，忽视了质量;看重学科作业而忽视实践性作业;看重统一规格而忽视分层次设置，导致很多学生对作业不感兴趣，经常会不做作业，或者是随意做作业，这也使得作业逐渐成为学生学习中的一种负担，影响到学生的实际学习效果.

二、小学低年级数学实践性作业布置策略

对小学低年级数学实践性作业，其主要是针对课堂教学活动提出的，实践性作业是在课堂教学外，教师有计划、有目的地引导学生参加一些具有教育意义的活动，或者为学生安排一些具有良好操作性的作业活动.在小学低年级数学课堂上，教师在布置实践性作业时，要结合学生的情感、思维，通过生动活泼的方式，引导学生积极投入到作业中.

（一）实践调查作业

在小学数学教材中，有很多内容都与学生的生活有紧密关联，教师为学生布置作业时，可以引导开展相应的实践、观察等活动，以此提高学生的社会意识，同时也加深学生数学实践.如在学习“认识人民币”时，教师可以让学生在课后进入超市调查一下一盒铅笔是多少钱，一个书包是多少钱.并根据自己的调查结果来计算一下50元能买多少个书包？又如，在学习“认识时间”时，教师可以让学生记录自己1分钟的跳绳数、1分钟拍球数、自己洗漱需要几分钟、吃饭需要几分钟等.通过这样的社会调查探究，可以让学生全面提高对知识的感知，同时也能促进学生各项能力发展，改变了以往枯燥的作业形式，增强了作业的生活化气息.

（二）游戏活动作业

在激发兴趣的载体中，游戏是最好的，游戏作业具有“玩”这一色彩，教师在给学生设计游戏作业的时候，应同学生学习内容进行紧密联系，这种作业在中低年级教学中较为实用.如，学生在学习“位置”这一内容后，教师可让学生在回到家后同其他小朋友一起做游戏，这一游戏内容就是上下左右前后等位置.在学习“认识物体”这一内容后，教师可指引学生做认识物体的游戏作业，这一游戏是蒙住学生的眼睛，让他们触摸袋子中的东西，之后说出东西的形状.同时，教师也可用游戏竞赛的方式锻炼学生的计算能力，如，通过口算卡片，让学生进行口算比赛，看谁又快又准.或让其中一名学生说出一个数字，让其他学生找出相应的数字卡片等等.这种游戏作业学生一般都较为喜欢，并乐于完成，课后的游戏作业是教师教学活動后的后续活动.

（三）操作创新作业

对小学生来说，自己的实践发现是学习知识的最好途径，这样学生对知识的理解是最深的，也最容易掌握其内在规律.因此，在实践教学中，小学数学教师还可以为学生多布置一些操作创新类作业，以此激发学生的积极性.例如，在学习“认识物体及图形”时，教师可以让学生对家里的玩具进行观察，并从中找出自己学过的物体形状，并根据自己观察到的物体形状画一个自己想象的世界，并带到学校与同学、教师进行沟通交流.通过这样的作业布置，可以极大地调动学生思维，学生会充分发挥自身想象力，构建出一个丰富多彩的世界，这对学生创新发展有极大帮助.

（四）趣味探究作业

教师教学理念是否先进从作业设计上就能看出来，高质量的作业设计就能很好地证明教师先进的教学理念.一位教师对学生的作业进行亲自设计，这在一定程度上对加深思考教学教育具有显著增强作用，在设计数学作业的时候，对作业形式和内容上应加以重视，高度关注作业的层次性、趣味性、开放性和操作性等，对学生的潜能进行很好的激发，促使学生积极主动地参与到数学教学活动中来.如，教师在给学生讲解“数据的收集和整理”这一内容的时候，为了对知识进行及时的巩固和统计，就应精心设计“石头、剪刀、布”这类游戏作业，指引学生通过“正”字进行记录，将记录结果填写在相应的表格中，这样教师引导学生在活跃轻松的氛围中完成相应的作业.由此可见，趣味性作业在教学活动中对学生的学习积极性具有显著的调动作用，并能获得事半功倍的成效.

三、总 结

新课程标准中，对数学实践性作业的布置指明了方向，在数学作业设计中，教师应该从学生的全面发展、和谐发展、持续发展出发，让学生的数学学习活动可以与生活结合起来，这样不仅可以更好地体现出数学作业的价值，同时也能最大限度提高学生的数学学习效果.

【参考文献】

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