关于中职学校校企合作育人工作的思考

王新城

（廊坊市高级技工学校,河北 廊坊 065000）

教育部明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式”。

人才资源是企业的“第一资源”，高素质、高技能型人才是推动企业技术创新和实现科技成果转化，保证产品质量的重要力量。打造高素质的技能型人才队伍，离不开职业教育，离不开中职学校。当然，高素质、高技能型人才的聪明才智也要在企业这片广阔的天地中充分发挥。企业在发展过程中，如何引进和培养技能型人才？“校企合作”是一个绕不开的话题。

有观点认为，企业参与积极性不高是校企合作效果不佳的重要原因。事实上，在当前人口红利逐渐消失，企业面临转型升级的背景下，企业亟需职业学校提供人才和技术支撑。企业关注的核心是参与职业教育能否满足其内在需求。

首先，企业亟需具备基本职业素养的技能工人。在劳动力人口急剧下滑的背景下，中职学校是企业技能工人输入的一个重要来源；其次，企业亟需高技能人才。当前，高级蓝领工人的缺口依然很大，这也是中国从制造大国向创造大国转型的一个短板；再次，企业亟需懂技术、会管理的基层干部。在90后成为劳动主力的当下，年轻的基层干部更懂得如何跟同辈打交道，在工作中能起到更好的沟通协调作用；最后，企业亟需在职工的技能培训方面得以提升。企业职工大多缺乏专业的理论知识，有着强烈的技能提升需求。企业的这些需求，中职学校能满足吗？“温差”的存在，正在于很多时候教育链和产业链不在一个频道上。许多毕业生进入企业后，技能上无法和普通工人PK，工作中缺乏基本的职业素养，只讲权利不讲义务、只讲待遇不求奉献。

所有我认为，职业素养体现在两个方面：一是基本的技能，二是基本的道德。从技能上说，中职学校学生进入企业就应该能上岗操作，但现实往往不尽如人意。从职业道德上说，敬业、服从、忠诚、勤奋、主动这些基本的道德品质，在一些中职学校生身上却难觅踪影。记得一位老师傅曾这样感叹道：现在的年轻人普遍缺乏学习的积极性和主动性，一到下班时间，跑得比师傅快；一到周末就见不着人影。好不容易传授了一些技艺，对方却辞职了。人员不稳定，谈何技能传承？谈何工匠培养？

当前，校企合作处于教育主管部门倡导、职业学校校自发的状态，中职学校对市场和企业不了解，与对方的沟通少之又少，很多学校没有做企业调查，对企业人才需求不够了解，只是单方面培养人才，教师去企业实践制度不规范，聘用企业高级技术人员到学校任教缺少政策支持，课程安排、专业设置、教学计划、教学内容与企业严重脱节，培养的人才与企业的要求相差甚远。学校把校企合作工作仅仅看作解决学生实习实训的一种途径，少数学校的合作形式和内容没有取得实质性突破，合作深度不够。学校对行业标准了解不够，企业对教学过程不熟悉，导致一些订单培养流于形式，停留在签订一份合作办班的协议上，在共同开发课程和共同进行教学上缺少实践。

一些中职学校常常以学生在各类技能大赛上获奖作为高技能证明，但这并不是企业最看重的。因为在技能大赛上获奖，不代表能在企业中创造价值。曾经有家企业高薪聘请了获得国赛大奖的中职学校生，但该学生进入企业后始终无法找到自己的定位，高不成低不就。正是由于企业在校企合作中的得到的成果低于预期，使得企业逐渐丧失了合作的信心。只是出于用工需求，勉强保持与中职学校的合作，但这种合作往往是浅层次、难深入的，无法取得实质性的效果。

如何改变这种尴尬的现状？我认为，校企合作，犹如恋爱，需要双方用心投入、共同经营。剃头挑子一头热，不会有真正的幸福。这就需要中职学校、企业在责任心和使命感的驱使下真正从实际需要出发，扮演好各自的角色。

中职学校是“工匠”的导师，企业是“工匠”的摇篮。我认为，中职学校是很难培养出“工匠”的。只有经过长期的职业训练，并在此过程中逐渐悟出自己的经验和方法，才可能成为“工匠”。而这样的“工匠”，一定是在长期的企业实践中产生的。但中职学校可以协助企业培养“工匠”。在这方面，中职学校应主动适应市场，积极践行现代学徒制，形成校企共同招生招工（徒）、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的一体化育人机制，切实提高人才培养的质量与针对性。

中职学校是技能练兵场，企业是前线大战场。怎样才能练好兵？首先教官必须是打过仗、有实战经验的。但现在很多中职学校已经沦为纯理论教学，很多教师都没有在企业操作过相关的机器设备，面对学生“纸上谈兵”。有的中职学校的教学设备严重滞后于企业实际需要，与时代脱轨。这样教育出来的学生如何能够适应企业实战的需要？因此，在校企合作中，中职学校首先要做的，就是将教师送进企业，努力提升教师的技术应用能力和实践教学水平，使其成为企业里的技能专家。同时中职学校应邀请企业优秀人员到学校讲学及兼职教师，并积极拓展在科研开发、共建实习基地、校企合作办学等方面的深层次合作；根据实际，合理确定基础理论、专业理论与专业知识三者的比例关系，建立适应岗位的课程体系。教学主管部门要以“教学紧盯企业”的方针作为指导，改革、创新教学方法，灵活运用教学手段，合理选用教材，积极开发教学资源；在教学的过程中，积极构建培养学生高素质、高技能、可持续发展能力的课程体系，达到校企合作的真正目标。

总之，尽企业所能为学生提供一个良好的实习实践环境，加强对学生技能方面的指导，在实习学生管理方面，根据中职学生的特殊情况，探索制定适合实习生的管理制度与方法，只有如此，才能保证合作的稳定性。