高职化学实验教学改革与学生综合素质的培养

2019-01-13杨俊霞

魅力中国 2019年36期

杨俊霞

（重庆化工职业学院，重庆 400020）

高职基础课程中，分析化学试验的教学任务是促进学生掌握、理解化学基本原理，让学生本着严肃、认真、实事求是的态度学会基本的操作，同时追求创新，在分析问题、动手能力上有所提高。根据丰富的教学经验，高职化学教师在教学内容、手段、管理方法上进行了大量的实践，总结和针对性的专业技能训练和沟通方法，有效提高了化学试验教学质量。

一、现状和问题

（一）从传统的化学试验教材看，原有的目标内容无法满足学生的需求，一些综合性试验、设计性试验实际内容较少，很多设计流于形式，缺乏创新。

（二）在实验原理、注意事项等方面，由教师包办的过多，学生在掌握教师的方法的同时，缺乏自主创新能力，单纯由学生细致深刻地降解，难以让学生对注意事项、结果等加大印象，学生的主体功能被弱化容易导致能力降低[1]。

（三）实验课上，教师传授的部分占较大比例。高职高专的学生动手能力较弱，但是在实验阶段，分析化学的学习主要依靠动手完成。因此学生的学习质量难以提高。

（四）实验考核的方法不完善，学生的实践能力以及考核方法没有完全挂钩，学生的真实情况难以有效获取，不利于优秀人才的选拔。

二、教学改革措施

（一）改革教学时间的安排，在教学中，尤其是在实验过程中，促进学生个性发展，鼓励参加开放试验，在学时的规划上，以实验为主，鼓励学生多思考。实验课程的教学中，通过创造宽松的教学环境和实验空间，发挥学生的个性，培养学生的创新能力。在开放试验内容上多多设置科研训练等内容，促进学生主动实验。同时让学生自己带试验课题，带着问题进行试验。例如城市水污染的调查，组织学生进入到水质指标监测过程中，在实际问题的解决过程中，强化学生的学习兴趣。培育学生的探索、学习、创新能力，积极促进学生科学素养的培育，增强学生的实际解决问题的能力[2]。

（二）教学方式的改革上，改变传统的教学模式，培养学生的创新能力，调动学生的主观能动性。例如在实验前的阶段，由教师给出命题，然后对预习进行检查和把关，学生在进行了预习和调研之后，对于参考书目和思考的题目已经心中有数，这样在进入实验阶段，对于新问题提出重点，在进行查看和思考之后，提出关键性的思路，提升主观能动性和学习效率。如指示剂、缓冲溶液等，均要求学生自行配制。学生在获得相关知识和技能之后，能够对水的硬度进行测定。情景教学下，学生配置EDTA标准溶液，并进行滴定，所有的过程要求学生亲历亲为，在进行实验的过程中，因材施教也体现在教学中，学生以环境工作的状态进行预先创设的学习中，学生的目的性更强，学校效率更好，极大地调动了学生的学习积极性,体现出主动学习的特点。

（三）在教学内容上，通过强化规范操作，做好基础性实验等一系列的创新，把使用分析天平、标准溶液的配置和标定等，固定在单元模块中，例如溶液的移动和取得，溶液的定量转移、滴定分析操作等。通过综合设计试验，要求学生熟练地掌握化学试验技术，在创新能力上结合实践提升。对于学生的设计方案，采用方向性的引导，开设设计性试验，通过与工业生产、日常生活相关的设计，将实验进行下去。包含商品双氧水的过氧化氢含量测定、维生素C在柑橘中的含量测定，鸡蛋壳中的碳酸钙含量测定，钢铁中镍含量的测定等等。激发学生的主动性，也可以按照试验的实际做法，格局试验记录进行整理之后，列出需要实验的计算方式、参考资料、然后，要求学生分组进行讨论，在实验报告中评价实验结果、方案，对于实验的典型性和系统性也要进行多方面的实践，例如有机分析、环境分析、无机分析等，可以增加简单的样品，鼓励学生对样品的提取进行了解，还有制备、分离、分析等，引进先进的处理技术，让学生拓展视野[3]。

（四）在考核制度的完善上，围绕学生的学习方法，学习态度，进行客观公正合理的分析，评价学生的学习课程成绩，一般采用化学实验课评定为主的方式，改变传统的用成绩来客观反映的方式，加入实验成绩，客观反映学生的学习效果。例如制定合理的成绩评定制度，包含实验平时成绩、考核成绩、设计性实验成绩，分别给与一定的比例。平时的成绩要通过随堂学习、原始试验记录、平时考核成绩等组成，原始记录和实验的结果必要保持一致，综合素养的评分强调规范性。注重操作过程的完整性，评定结果要简单明了。综合素养强调真实性，要求对学习态度、科学素养、团结写作精神等进行考核。化学试验课程期末考核要考察学生的实际操作能力等。

（五）对高职化学实验教师素养的提升，从强化实验教师队伍入手，重视实验，重视队伍建设，改变了传统的重视理论忽视实践的问题。给与实验教师良好的待遇，鼓励实验室教师学习和参加培训，建立结构合理、技术国营，用于创新的实验教学队伍，通过不断激励化学实验教师的机制，创造良好的工作环境和条件，稳定队伍。让学生能够在优秀教师的帮助下，得到优质的教学条件。同时对于优质的化学实验教师提供培训、研讨、考察的机会，鼓励高学历、高职称的化学实验教师参与到实验教学中，不断提高高职化学实验教学队伍的整体水平。