浅谈核心素养下小组学习法在历史教学中的有效应用

陈景荣

（江西省新余市第九中学，江西 新余 338000）

历史知识的记忆枯燥繁琐，教师若采取传统的教学方式，只一味地将历史知识灌输给学生，不仅不利于学生理解历史知识，而且会打击学生学习历史的积极性。传统的教学方式使历史教学效率低下，历史教师应该探寻新颖的教学方法，顺应现代教育发展的脚步，发展学生的核心素养。在历史教学中采取小组学习法，可以激发学生学习历史的积极性，增强学生学习自主性。学生在组内探讨学习，有利于加强组内交流，培养学生的语言表达能力和自主学习探究能力，是提高历史教学效率的重要举措。

一、科学分组学习，培养学生史料分析能力

历史的学习不是只简单背背历史知识这么简单，随着教育的不断发展，历史考试中越来越重视对学生综合能力的考察。历史教师在教学中要重视培养学生史料分析能力和概括归纳能力。小组学习可以成为快速培养学生综合能力的重要手段，小组讨论学习可深入挖掘史料内容，对于培养学生的史料概括归纳能力有重大意义。

高效的小组讨论学习的前提是科学分组。教师在划分讨论组之前，要对全班同学的历史学习能力有清晰地认识，力求每个小组的学生学习能力均衡，有利于后期开展小组间的竞争学习；此外，教师也要注意每个小组中学生能力的互补，使学困生可以得到小组成员的帮助，中等生可以得到适度锻炼，优等生可以成为小组领头人，带领小组共同进步。分组之后，教师可选取适合学生讨论学习的史料，让学生在小组中讨论学习。教师可对史料学习提出几点要求：概括文段的重要内容；分析归纳史料中所传达的观点。教师在提出学习要求后，小组学生展开讨论学习，就教师提供的史料展开深入学习。单个学生看待史料的角度比较单一，有可能会忽略史料中的观点，组内讨论学习，有利于让学生在多角度分析学习史料，较为深刻地理解史料内容，快速培养学生的史料阅读理解能力和史料分析论证能力。

二、教师适当指导，推进学生形成唯物历史观

开展小组讨论学习不是意味着教师在教学中可以放任自流，听之任之，相反，教师要在小组讨论学习过程中担任更多责任。和传统的教学方式相比，教师的工作重点和侧重点发生了变化。传统的教学方式，教师的主要角色是施教者，负责向学生讲授历史知识；小组讨论学习中，教师的角色转变成为策划者与参与者。教师要利用小组学习解决历史教学重点，学生核心素质培养的重要内容之一是培养学生的唯物历史观，教师可利用小组讨论学习推进学生唯物历史观的培养。

教师可在小组讨论学习时，加以指导，引导学生在小组讨论学习时运用多种历史学习方法，例如考据法、历史比较法、时空观念学习法等等。让学生在使用这些历史学习方法的同时，培养自己的唯物历史观。以人教版高中历史选修的学术观点：如何看待玄武门之变为例，很多学生在看待这一历史时的第一反应是，为争夺皇位竟杀掉自己的亲兄弟，多么残忍。教师可在小组讨论学习时，指导学生采取时空观念学习法学习这段史实，让学生在小组学习时，重现当时两种势力的形成，让学生体会当时严峻的情景，学会用历史唯物观客观地看待历史，更加客观、全面地看待历史事件。培养学生的唯物历史观，才可以让学生在学习历史的同时汲取历史教训，吸收和借鉴历史经验。

三、重视时政热点学习，培养学生家国情怀

历史学习不仅仅局限于历史教材，教师在日常教学中要重视时政热点的学习。近年来的历史考试中，对于时政热点的考核所占比重越来越大，由此可见，加强学生对于时政热点的学习，已经成为历史学习的重要内容。学生学习时政热点，有利于让学生更好地掌握中国以及国外的重大事件，结合历史知识，更好地培养学生的家国情怀，培养民族自信心；正确看待中外关系、弘扬民族文化、吸取外来文化，提升自身。教师可利用小组讨论学习加强学生对于时政热点的学习，让学生在学习历史时政热点时，结合历史教材内容，汲取历史教训，树立正确三观。

例如，在学习中国近代史这一章节时，教师可将教材内容和钓鱼岛事件相结合，让学生在小组中展开讨论，中日钓鱼岛争端的起因，双方各自的观点，让学生从历史角度，分析中方观点的历史依据，历史事件的角度，拆穿日本的谎言和丑恶嘴脸。就时政热点展开组内讨论，有利于学生更加全面地看待问题，了解中国历史的发展轨迹，看到中国发展强大的脚步，培养学生的家国情怀，增强学生的民族自信心和自豪感；同时，教师也要把握学生对时政热点的理解，引导学生形成正确的历史观点，在培养学生爱国主义情怀的同时，也要让学生利用唯物历史观看待问题，避免学生形成极端思想，盲目排斥日本，教导学生理性爱国。将时政热点的学习和教材学习相结合，可以避免学生死学历史教材，成为读书的机器。学生家国情怀的培养，是培养学生核心素质的重要内容，教师要利用小组讨论教学，让学生在讨论学习中，全面深刻学习时政热点，结合历史知识，学会辩证看待历史问题。

结束语：

新时代教育强调培养学生的核心素养，小组讨论学习能够锻炼学生自主学习能力、交流协作能力、语言表达能力，在培养学生核心素养方面意义重大。历史知识点繁杂琐碎，若只采用传统教学方式，学生很容易失去学习兴趣，教师要在历史教学中引入小组讨论教学，并采取多种方式，激发学生参与讨论学习的积极性，切实发挥小组讨论学习的作用。教师要在小组讨论教学中引入时政热点，结合多种历史学习方法，培养学生的唯物历史观和家国情怀，也要重视学生史料分析能力的培养，全面提高学生的核心素养。