探索初中思想品德的创新教学

李莉

（河北省任丘市教师进修学校，河北 任丘 062550）

笔者是一位在乡镇中学工作多年的思想品德课教师，在多年的从教生涯中发现多数学生都不喜欢思想品德这门学科。在平时的课堂上，你会发现学生把思品课当作休息课者有之，上课睡觉者有之，上课发呆者有之，做其他科目作业的有之，看课外书的有之，搞小动作，私下聊天的也有之。其实学生对思品课不感兴趣的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也与教师的教学方式有关，诸如，教师采用传统的、单一的教学方式等都可能会产生上述现象。本文试从教师如何进行创新教学的角度谈谈几点粗浅的认识与各位同仁分享。

一、备课的创新

备好课是上好课的前提和基础，备课质量的高低直接影响课堂教学的好坏。要取得好的课堂效果，涉及到许多因素，其中在备课中是否具有创新意识和创新精神显得尤为重要。使之融入到教学过程的每一个环节中去，能培养学生的创新精神、创新思维、创新能力，提高学生的创新素质。

现代网络技术的发达为老师备课节省时间提供了一个能运用"拿来"技术的好平台，但应当如何"拿来"才符合自己课堂教学的实际呢？这需要老师培养大胆创新的意识和能力，根据不断变化的教学情况随时调整自己的教学，才能使整个教学过程能充满个人魅力。最后，根据自己的教学实际精心编写教案，形成独特的教学风格。

二、大胆进行课堂创新

传统的思想品德课堂在不同程度上存在重教书、轻育人的现象，在学生的成才方面过多地注重了知识的传授，而忽视了学生的主体地位。思想品德课堂教学方式的创新必须要让学生真正参与课堂学习的过程，就是要把课堂的"活动权"交给学生，使教育不只教书更要育人。那么怎样进行课堂改革，使学生成为主体呢？

首先要创设和谐、民主的课堂氛围。课堂是师生交往、互动的过程，是学生学习的舞台。要让学生"动"起来，就必须要有融洽和谐的师生关系，打破学生对教师、教材的迷信与依赖，鼓励学生大胆质疑，敢于陈述自己的观点。教师要尊重学生的见解，宽容学生的错误。只有在真诚的理解的师生关系中，学生才敢于发表见解、提出疑惑，自由的想象和创造。从而改善学生的思维空间，提高学生的创造力。

其次是设计具有创新的教学情景。在课堂教学中，教师应善于结合教学内容、教学目标，选择学生身边熟悉的事例，创设有趣的教学情景，使其具有直观性、真实性、趣味性，调动学生积极的参与课堂学习。教学情景的设立方法是多种多样的：可以利用网络资源展现与教学内容相关的场景；也可以利用新旧知识的结合点；还可以是一些历史事件、话剧、小品、游戏等。通过问题情境设计，引起学生的好奇心，增加趣味性，促使学生动手、动脑，也使得思想品德课堂具有实效性。

最后是划分学习小组。一个班学生较多，他们个性不同，在学习上也存在一定的差异，课堂上如何保证每个学生具体的学习任务，且让每一个学生都参与到学习的过程中来？这时可以通过建立学习小组解决。在小组学习中，根据小组成员的个性特点与学习能力，进行分工，明确责任，学习组长肩负着重要的任务，负责小组内成员的学习情况。通过这样的小组活动，让每个学生在这个过程中都发挥了各自不同的作用，相辅相成、互相合作，共同进步。

没有创新，就不会有希望；没有创新，就只能墨守陈规，停滞不前。初中阶段的思想品德课程正是一门培养良好的道德情操和思想品质的学科，它向学生展示了国情，与他人的人际交往，关注创新，关注学生的健康发展。作为思想品德课教师，特殊的学科赋予我们责无旁贷的历史使命，即必须关注学生的创新发展，必须在教学中学会创新，才能培养出符合时代特点的合格建设者和接班人。