小学科学教学中学生思维能力的培养策略初探

2019-01-13娄静

魅力中国 2019年30期

娄静

（辽宁省沈阳市法库县实验小学，辽宁沈阳 110400）

新课程标准改革后，对教师的教学提出了更高的要求。因此，我国开始重视小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养。小学生的平均年龄很小，大部分处于认知阶段。他们不能合理地分析事故的原因。因此，大多数学生逻辑思维能力差，缺乏对事物进行合理判断的能力。小学数学是一门逻辑有序的课程。因此，小学数学教师在课堂上应注意培养学生的逻辑思维能力。根据不同学生的实际情况和每个学生的个性特点，实施个性化的教学计划，采用科学合理的教学模式培养小学生。学生的逻辑思维能力。

一、小学科学探究活动中的思维教学问题

（一）活动缺乏思考

在小学科学教学中，科学探究活动的应用越来越受到重视，这与新课程改革的理念相吻合。然而，许多教师并不真正了解探究活动的本质，只是为了完成教学任务。这种误解的存在导致了小学理科课堂教学活动教学的盲目性，活动教学的目的不明确。因此，在基础科学教学过程中，教师要走出活动教学的误区，真正实现活动教学的价值：通过活动教学培养学生的思维能力。只有这样，才能真正通过“新课程标准”倡导的自我探索能力培养，实现提高学生思维能力和自主学习能力的目标。

（二）教师教学与学生学习脱节

在实际教学中，一些教师仍然注重“死记硬背”的教学模式。学生被动地接受老师教的知识。从长远来看，这对提高学生的思维能力是非常不利的。在基础科学教学过程中，教师试图为学生设计各种教学活动。学生参加教学活动只是为了迎合老师。教师没有明确的教学目的，学生只是随意完成任务。他们没有看到活动教学过程中所隐含的学生思维能力的内容。因此，在基础科学教学过程中，教师应在充分发挥专业知识的同时，为学生营造轻松和谐的课堂氛围。师生应共同学习，探索适合学生思维的教学方法。

（三）课堂讨论是为了达到教学目的。

许多教师认为课堂讨论和思维教学是实现教学目标的一种手段。他们没有意识到课堂讨论也是培养思维能力的一种手段。小学科学课程主张“科学探究不仅是科学学习的方法，也是科学学习的目标”。传统心理学家认为思维是一种隐藏的思想，不需要通过整合外部思想来表达。近年来，心理学家通过探索性研究发现，思维也是一种社会活动。只有通过表达，我们才能把它变成一种内在的思想。在小学科学教学的课堂讨论中，学习表达自己的思想也是一个思维形成的过程。

二、小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的具体方法

（一）逐步渗透

小学生处于缺乏自我判断力、逻辑思维能力不足、难以合理观察事物的阶段。学生逻辑思维能力的培养要贯穿于整个学习生活，由小到大，由弱到强，逐步提高学生的逻辑思维能力。小学学生进入校园后，注重培养学生的逻辑思维能力和清晰的思维能力。此外，小学生个体差异逐渐显现，个体差异更加明显。因此，教师应根据学科的特殊性和不同学生的个体差异，设计一个相对科学合理的教学计划，以实现不同学生逻辑思维能力的培养。

（二）营造课堂氛围，营造教学情境

培养学生的逻辑思维能力，有利于学生对学科内容的理解和作业的有效完成。许多小学都存在无法明确界定的问题，而且往往存在无法理解的偏见或问题。培养学生的逻辑思维能力，在很大程度上有利于学生理解问题，加快问题解决，提高考试质量。教师在教学中应注意学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人翁。教师给学生一个话题进行讲解，鼓励学生自主讨论和思考，积极表达自己的意见，然后教师进行纠正，有利于提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，以及创造良好的学习环境。

小学科学教学通常在科学课上进行。学生依靠课堂教学环境。因此，教师应在新的教学模式和学生学习的基础上创造教学情境。同时，教师可以利用多媒体技术来帮助学生加强差距。通过理解，学生可以有效地促进创造性思维模式。例如，当教师讲授“地球表面的地形”时，可以通过多媒体创造教学情境。首先，教师可以利用一些动态画面、短视频等手段来激发学生的学习兴趣。

（三）鼓励学生独立思考，提出问题

在科学课上，教师应鼓励学生提问，肯定学生的想象力，引导学生在未知的世界中获得知识。在教学过程中，要注意培养学生独立思考的精神和勤奋发现、勇于探索、敢于提问的精神。即使这是错误的，我们也应该勇敢地接受并从中吸取教训。鼓励他们一步一步地练习，在实践中获得知识。思考来自问题，知识来自创造。知识是前辈们辛勤劳动创造出来的。学生不仅要学习知识的内容，还要学习知识生成的过程，提高独立思考的能力。小学科学教学应把培养学生独立思考能力放在首位，培养学生的独立思考能力作为培养学生创造性思维的前提。没有独立思考的能力，就没有创造性思维。因此，小学理科教师应端正教学态度，把知识转移和培养思维放在教学目标的首位，使小学理科课程更加开放和探索，让学生通过思维学习知识。