浅谈小学数学“找规律”的教学分析

郭忠萍

（新疆焉耆县第一小学 ，新疆 焉耆 841100）

一、小学数学“找规律”的教学内涵概念

在小学数学教学中，所谓的“找规律”就是结合具体的情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律, 对事物的排列规律有初步的了解。也就是使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法。从而渗透和培养小学生有序的数学思想、提高学生的概括、推理能力。经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。小学数学教师才能提升自身的专业水平和素质，提高学生学习和接受知识的能力，增强教师的教学质量，达到培养全面发展的人才的教育目标。

二、找规律教学在数学教学中的具体实践应用

(一)创设直观的数学教学情境，激发小学生学习数学的兴趣和热情

小学生在小学学习期间，由于其正处于身心发展的雏形期，注意力比较分散，在课堂中很容易分心，尚未形成良好的学习习惯，同时思维能力还处于初级发展阶段，对于抽象性的知识理解起来较为困难。因此，在小学数学课堂教学中，最为有效的课堂教学就是建立起直观的情境教学。例如，在“找规律”一课教学中，教师可以从学生举行联欢会的情境引入，图片装饰的彩花、彩旗、灯笼以及男女间隔围成圈跳舞的学生都是有规律的排列的。首先让学生明确“图中的人和物都是按规律排列的”，使学生初步感受规律。接着让学生分析小旗的排列规律，从颜色的角度发现并表述规律。紧接着以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。引导学生理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。在让学生分析了小旗的排列规律之后，让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。

（二）运用多媒体创设找规律的教学情境

多媒体技术具有图文并茂、直观形象、具体生动、灵活多变的优势特点，在小学数学“找规律”教学中，可以通过ppt将音乐、视频等展示出来。通过生动直观、丰富多彩的画面，充分调动学生的视觉、听觉等感官，营造轻松愉悦的学习环境。例如，结合直观的图形的变化规律来探索教学数字的变化规律。通过数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。同时，也可以使学生感受到：虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。同时，多媒体技术通过将抽象的数学理论与知识转化为具体的、生动的、形象的知识，使小学生更加容易掌握和理解，从而全身心的投入到学习中。

（三）开展“数学互动游戏”拓宽找规律教学活动

“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列，让学生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律。使学生体验到“规律”无处不在。在“找规律”游戏中，按自己喜欢的规律涂色，通过开放性的练习，让小学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造性。 在“找规律”中发现图形和数字排列的简单规律并表述出来，让小学生根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式，充分挖掘学生的想象力，最大限度的调动小学生的注意力和学习积极性，充分激发小学生好奇的天性。让学生通过操作发现几何图形和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项，既深化了学生对规律的认识，又培养了学生的推理能力。

三、浅谈数学“找规律”教学的现实作用

(一)有助于提高数学教师的专业水平和教学质量

数学作为一门教育学科，其培养人才的主旨侧重于在实践中分析解决实际问题，也就是要重点培养学生运用相关的知识技能去解决现实问题的能力。数学“找规律”教学在数学教育教学中对提高教师的数学专业水平和教育质量起着至关重要的作用。数学教师通过创设具体的教学情境，将学生的课堂学情、学习反应、接受能力与自己的教学过程和教学方法相结合，才能发现问题，解决问题。从而不断提高教学质量、专业水平以及教学技能。

(二)有利于提高学生的学习能力，构建和谐的师生关系

数学规律教学不仅对于数学教师的进步有着重要的推动作用，对于小学生的学习以及构建师生之间平等、民主、和谐的关系有着深远影响。小学数学教师通过在教学过程中创设具体的“找规律”教学情境，转变教学风格或教学方式，有利于让学生主动思考问题、分析问题、解决问题，从而增强学习知识和接受知识的能力。通过师生之间的交流互动，进一步加强和谐师生关系的构建，也有助于促进小学生学习的进步。

总而言之，探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。在教学过程中，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。通过教师的开放性教学，不断拓宽学生的探究空间，让学生学会“有序思考”。