幼儿园区域活动有效性提升的策略

苏兰兰

（贵州省大方县瓢井镇中心幼儿园所教学科，贵州 毕节 551617）

幼儿园的教育对象是一群六岁以下的幼儿，区域活动是较为重要的一个教育环节，在整个幼儿园教育中有着重要作用。幼儿园开展的区域活动要求保证具备良好的科学性及规范性，能结合实际情况不断完善和创新活动内容。但是在实际的教育过程中仍存在很多问题，本文针对这些问题进行了分析，并就提高幼儿园教育区域活动有效性做进一步的分析。

一、幼儿园区域活动开展过程中存在的问题分析

在幼儿园区域活动开展过程中，主要存在以下几方面的问题：

第一，区域活动开展欠缺科学性。在区域活动开展的过程中，教师扮演着不可替代的重要角色，负责幼儿活动的顺利开展。但是在实际的区域活动开展过程中，一些教师并没有对幼儿的状态给予及时的关注，也没有及时了解幼儿的具体需要，不能保证师生之间的良性互动，这对区域活动有效性的提升有一定的影响。第二，区域活动中幼儿的参与主动性有待提升。在当前的幼儿区域活动中，有些教师并没有给自己一个准确的定位，这是造成幼儿参与区域活动主动性较低的主要原因。教师在教学过程中没有了解幼儿的想法，也不清楚幼儿的学习水平，在区域活动中没有把自己定位为引导者，而仅仅是一名“观众”，不能及时给予幼儿有效的指导，影响了幼儿参与活动的积极性和主动性。

二、提升幼儿园区域活动有效性的策略分析

（一）为幼儿园区域活动的开展创建良好的教学环境

幼儿园阶段的孩子有着较强的模仿能力，在教学过程中，教师的言语行为对学生有着较为重要的影响，因此，幼儿园教师应该具有良好的心理状态，保证能在区域活动的开展过程中将自己的引导作用充分发挥出来。另外，教师还应该对班上幼儿的心理状态有一个具体的了解，让幼儿能对教师给予自身的爱护有所感受，引导幼儿积极参与到区域活动中。同时，教师对幼儿在区域活动中表现出来的积极性和主动性应该给予充分尊重，不能急于否定幼儿在活动中的想法。教师还应该认识到幼儿之间的差异性，在区域活动中采取因材施教的教学模式。同时，幼儿园应该和幼儿家庭之间保持密切的沟通和交流，因为家庭是每位孩子的第一所学校，其在幼儿的成长和学习中有着很大的影响。在教学过程中，教师可以在一定的时间周期邀请家长参与到区域活动中，让家长和幼儿在活动中展开互动，以此来了解幼儿在园中的实际情况，提高幼儿园区域活动教学效率。

（二）提高幼儿参与区域活动的主动性

在幼儿园区域活动开展过程中，教师应该给予幼儿更多合理的指导，但是不能在活动进行过程中将自己的想法强加给幼儿，应该给予幼儿更多的自主权，让幼儿自己来进行活动区域以及玩伴的选择。在幼儿园区域活动开展中，幼儿园教师可以打破原本的大中小班的界限，尝试着采取混龄教育的方式开展活动。一些国外混龄教育实践证明，这种教育模式能对孩子参与区域活动的积极性和主动性起到较好的激发作用，能对幼儿良好的责任心以及爱心的培养起到较好的促进作用。在幼儿园区域活动开展过程中会遇到很多问题，教师应该结合实际情况探索解决措施。这就需要教师对角色定位进行转变，突出幼儿在活动中的主体地位，并且将自己引导者的作用充分发挥出来，在每次活动时向幼儿提出具体的学习任务，并且对幼儿在区域活动中的具体表现进行记录，以此来了解、分析幼儿活动参与的实际情况，同时不断激励幼儿积极参与到区域活动中，提高幼儿参与活动的积极性。

（三）不断完善幼儿园区域活动所需的硬件设备

幼儿园应该充分满足幼儿在活动中所需的各种设备器材，这对激发幼儿活动参与积极性以及提高幼儿活动思维能力有着很好的辅助效果。幼儿园阶段的孩子较为活泼好动，教师应该在开展区域活动的过程中让幼儿充分体会到区域活动的乐趣。这就需要幼儿园重视区域活动的场地建设和器材配备，不断完善加强活动所需的硬件设施，以此来保证幼儿在活动中有充足的器材，进而提升区域活动开展有效性。同时，幼儿园教师还应该对本园自身的特点进行分析，不断探索和发现本园的教学资源。园区也要加大区域活动硬件设施投入力度，保证从各个层面来进行硬件设备的完善。比如，进行游戏区的合理规划、完善人造草坪以及各种器材组合等。在进行活动器材归置的时候应该对器材的最佳摆放顺序进行合理的设计，保证器材之间的安全距离，以此来确保区域活动开展的安全性和有效性。

（四）为幼儿交往提供良好的心理环境

幼儿园的区域活动的建立是自由开放的。儿童可以根据自己的喜好选择相应的区域开展活动。丰富的环境给孩子提供了探索、学习、互动和合作的机会，以满足孩子们的欲望。在娃娃家区域活动中，孩子们可以通过讨论和自己的喜好来选择自己扮演的角色，体验过程中的快乐和满足，并表达他们的情感。儿童没有任何限制和负担，可以自由地与同伴互动交流，自我调节需求。他们做“妈咪”哄哄娃娃一会儿，然后带宝宝去理发店剪头发。当他们高兴的时候，他们也可以带着洋娃娃去看表演。孩子们在自由和温暖的环境中享受他们的活动。游戏的热情越来越高，越来越投入。有些小朋友不喜欢说话，很少与同伴交往。在进行了区域性活动之后，她非常喜欢做超市推销员。每次顾客来店里，她总是积极地介绍它，不仅提高了她表达口头语言的能力，而且在性格上也有了很大的变化。父母反映她现在变得很高兴，愿意与她的小伙伴在家里交流。

总之，儿童探究性学习是一项需要教师指导的项目。在教师的指导下，孩子完成了一系列的任务。这一过程是加强幼儿自主实践的过程，目的是增强儿童的主观能动性。教师在孩子遇到问题时给予帮助，但这不是帮助孩子随意帮助他们的方式，而是以适当的方式引导他们。在整个区域活动中，教师起到引导作用，在关键时刻给予幼儿适当的提示，使幼儿全面而有效的发展。