初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用

2019-01-13任淑贞

魅力中国 2019年36期

任淑贞

（贵州省紫云自治县板当镇座马河中学，贵州安顺 550800）

在国内素质教育全面推行的举措下，创新性教学手段形式多样，学案导学作为新颖的教学理念与教学手段以学生为课堂的主人，将知识与学案相结合，通过学案进行教学活动，让学生在学习知识理论时提升自身能力。化学作为理论与实验相结合的抽象学科，其中包含大量繁琐的知识点，学生在学习中有一定的困难。因此，在初中化学课堂中引用导学案能够攻克课程难点，促进学生化学学习发展。

一、教学目标设计，精简教学内容

学案导学是基于新课改理念基础上的教学方法，将培养学生学科素养为主要任务，以拓展学生学习能力为宗旨，以学案为载体构建以学生为主人、教师为辅助、知识点为主线、以创新性为目标、让学生在课堂中自主学习、主动探知、共同合作的教学模式，鼓励学生主动参与、主动提问。教师在进行教学目标设计时应注意全面化、针对化、可操作性强，学习目标是学生学习的起跑线，让学生在学习中接受目标，能够帮助教师在课堂中调整学生的学习过程，针对学生自我学习的情况，反思教学活动的实用性，提高学习效率。教师在进行教学目标设计时要精炼教学内容，确定课堂学习内容的分类，将目标分成理论性内容、操作性内容、情感价值观内容。理论性内容与操作性内容多侧重于学生学习效果，属于行为目标，而情感价值观内容则为表现目标[1]。教师指导学生根据各类内容达成自身学习计划，让学生能够在科学合理的课程计划中掌握化学知识与方法，从而实现学生化学学习上的进步。

二、课堂问题设计，引发学生求知

初中化学教师在进行问题设计时要以学生已有知识储备为基础，在其基础上，问题设计到素材内容都要与学科知识相融合，让学生在思考问题的过程中将知识分类、假设、比较，通过设计问题、解决问题来树立正确的学习观与价值观。教师在课堂问题设计时还要注意创设情境，提出实际生产生活的热点问题，让学生能在真实的情境中体验解决问题的成就感与喜悦，激发学生对问题的求知能力与学习兴趣，提高其对知识的应用能力。教师在设计问题环节中还要注意其问题的可实践性，能够让学生体验多种方法，合作讨论自主解决问题的过程。初中化学教师在进行课堂问题教学时，注意为学生留有想象的空间，让学生在问题中质疑、分析，激发自身的求知欲。教师在每个学案导学中都要设计问题，以问题让学生回忆学过的知识，例如:在学习“酸碱度PH值”时就要回忆学过哪种酸、哪种碱；学习“气体置换”时要回忆质量守恒定律，让学生将已经学过的知识与新知识相关联，并根据新知识进行提问、探索，为学生创造求知空间，让学生有的放矢学会思考。

三、教学手段设计，巩固课堂知识

初中化学教师教学的主要宗旨在于教会学生如何学习，在教学手段设计中，教师应当带领学生梳理课堂内容，让学生对将要学习的理论知识进行大概了解，然后根据课堂内容明确层次学习目标，以学科特点作为切入点，以理论知识与实验过程为依托进行渗透学习。例如：（1）激发学生学习动机，在课堂教学中积极引导学生从学法中运用，让学生能够及时体验自主学生的乐趣；（2）事例教学手段，教师在教学过程中对课程内容进行直接示范，让学生初步理解学习内容的目标及操作规范，并学会在课堂学习中有计划、有目的的进行学习；（3）训练教学手段，在课堂中对学生进行督促与管理，协助学生对重要内容的预习与学习，协助学生完善学习过程，促进学生良好习惯的养成，并通过不同情境设计与实验操作让学生体验“学有所依”，学会自我学习、自我分析。（4）小组交流互动，指导学生在课程内容学习时建立小组交流、相互讨论，在小组合作中进行自我评价、自我梳理，提高学生在课堂中的自我学习能力[2]。教师在使用学案导学教学方法时对教学手段的运用要采取多种形式，让学生在课前课后有效学习知识、巩固知识，并对其进行深刻理解。

四、课后作业设计，针对学生差异

初中化学教师在课后作业设计中为满足不同学生之间的差异性，应做出不同的学习要求。在预留作业时应当注意作业的应用性，以联系实际中的生产生活解决现实问题，提高学生对所学理论知识的应用能力，体现其综合性，作业设置与课程内容的前后章节要进行结合，为学生树立知识结构，促进综合知识的整理，并在作业内容中采用开放性设置，联系其他学科知识点，培养学生对于交叉学科知识的运用能力，以多学科知识解决教师设计的课后作业，促进多学科理论知识融合，提高学生自我学习能力[3]。初中化学教师根据当堂课程目标，对作业设计进行细致思索与合理安排，如果课程中没有设计习题或者习题数量较多，要对学生提出要求，安排学生对习题进行整理与总结、归纳知识点，根据学生之间的差异性设计分层作业，例如：学生理解能力强、掌握知识的速度较快，就留给其数量较多的习题让学生对知识点进行强化与记忆；学生理解能力弱、知识点掌握不牢，就留给其数量较少但较为经典的习题让学生对知识点进行深入理解与吸收。初中化学教师在课后作业设计中要充分了解学生，根据学生之间的差异针对性的设置课后练习，帮助其对课程知识进行掌握与应用。