多媒体语境下的初中英语教学

牛春燕

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

以下笔者将从多媒体语境下初中英语课堂教学的现状入手，立足其出现的问题与困境，并试图寻找出解决对策与方案，这对于时下英语课堂教学如何充分有效利用多媒体，有着重要的指导意义和现实意义。

一、犹抱琵琶半遮面——当下初中英语课堂多媒体教学现状

严格来说，多媒体教学指的是在课堂中教师利用计算机及图、文、声、像等媒体信息，将教学内容以更便捷、生动和形象的方式传达给学生，进而加强学生的记忆、增加学生的兴趣，从而提高课堂质量及教学品质，最终提高学生英语成绩的一种有效手段和途径。就笔者近年的教学经验和观察，发现初中英语课堂多媒体教学对学生大有裨益，主要集中在以下两大层面：

（一）创造适佳的学习环境

时下，多媒体及网络技术的活跃，为英语教学活动提供了新鲜的素材和资料，生动的影像、形象的阐释、有声的读物，甚至活泼的英语电影对白片段，都以其独特的视听优势提高学生的注意力，把脉学生的兴趣点。诸如带有音乐背景和影像的教学课件，不仅使得课堂氛围融洽、和谐，更容易使得学生在视听感染中迅速掌握学习要点，打破以往沉闷、压抑和枯燥的“哑巴式”英语学习模式，形成师生同步、互动交流的课堂气氛。

（二）凸显学生主体地位和教学重点

互联网最重要的特点之一便是“互动交流”，多媒体的使用可将这种“互动性”充分位移到英语教学中，积极引导学生的主动性，提高学生的积极参与，从而使得学生自发找到学习重点和技巧，进而在教师的有效规范和指导下，取得可观的学习效果。“新课标改革以后，初中英语教材基本是采取了任务型的教学设计模式，实际上就是功能、结构、主题以及任务等方面的有机结合。”然而多媒体可以帮助教师和学生在语言实践和场景练习中，实现知识点的梳理、巩固和深化，进而激发学生潜在的语言潜力和思维潜能，并在潜移默化中深入英语词汇、听力、阅读及写作等各个环节的写作中，从而得以在整体上提高英语技能和素养的提升。

主要存在两大问题：

1.课件容量过大与学生接受困难

部分教师出现了过度依赖多媒体课件的现象，采用大量的图片影像信息，英语教学任务和大纲反而成为“次要”内容，导致本末倒置，不仅学生难以分辨重点，而且教学任务难以完成，出现学生不会记笔记或笔记乱、差等现象；或者内容过多，学生难以在有限的课堂时间内跟上教师的速度，接收和辨别有效信息上存在困难，短期内可能会提高学生兴趣，但从长远来看，会大大影响学生英语成绩的提高。

2.过于追求形式，忽视学生的读与说

当多媒体教学成为课堂考核的重要衡量因素，部分教师为完成这一考核任务，只是将多媒体的运用当成课堂的一种摆设，颇有“新瓶装老酒”之势，依然遵循老旧的英语教学模式。这种过于追求形式的教学，并不能真正发挥多媒体在课堂教学中的优势，也造成了设施资源的浪费。除此之外，即便有的教师在课堂上使用多媒体，诸如播放电影片段、展示国外文化背景图片、流畅的英语对白片段，但是却忽略了让学生真正地参与其中，对于初中学生来说，读与说依旧是难以克服的短板，这对于学生长期的英语学习来说，“方言英语”是潜在的隐患，是值得警惕的。

二、长风破浪会有时——初中英语多媒体教学对策

初中英语学习是每位学生英语学习生涯重要的起步阶段，基础的扎实程度和兴趣点的找寻，直接影响着其英语技能和素养的高低。如何在英语课堂教学中，充分适当地发挥多媒体的直观性、生动性和形象性优势，而避免追求形式、本末倒置的误区，是初中英语教师在教学中需要耐心探究的地方。笔者结合近年初中英语课堂实践教学的经验，提出如下两大对策，以期能够为当下初中英语多媒体教学研究“添砖加瓦”。

（一）提高英语教学团队的教学技能

作为英语课堂的主导者，英语教师需要提高计算机应用和多媒体操作水平，及时掌握现代化的信息处理方式，提高课件制作能力。一方面，初中英语教师需要及时地掌握英语教学的前沿问题，有效地搜索与课堂任务相匹配的图片及影像信息，紧跟英语学科发展趋势，与学生在沟通中及时发现问题；另一方面，将多媒体的运用控制在“适度”的范畴内，不仅使之作为有效的学习辅助手段，还能提高学生对英语词汇、阅读背后的文化底蕴有更为形象的了解和掌握。更为重要的是，初中英语教师需要在教学和自我学习中不断创新教学观念，突破老旧的教学模式，才会有新的发现。

（二）积极引导发挥学生的主动性和能动性

传统的初中英语教学，往往忽略学生的读与说，造成应试教育中的“哑巴英语”学习模式。多媒体为突破这一桎梏提供了有效的契机，学生可以在优美的音乐、生动的图片、有趣的影像片段中，调动起读和说的兴趣和主动性，在轻松的氛围中实现语言实践和语言表达能力的提高，也会在多媒体氛围中形成善于表达、勇于表现的良好的英语学习习惯。多媒体为师生英语学习提供真实的对话场景，如电影配音等，在感官刺激和视听冲击中，加深英语词汇的记忆以及语感的提高，也激发学生的积极性、能动性和主动性。

当然，以上的对策的实施，也远不能实现多媒体有效的普及与实施，只有教育部门、机构及英语教学教师团队的通力合作，提高学校多媒体教学设施，提升教师教学理念，培养学生主动学习习惯，才能推动初中英语课堂教学质量和教学品质的真正提高，也才会扎实夯实学生英语学习基础，在素质教育学习中通往心中的象牙塔。