浅谈小学语文作业设计的创新思考

王淑娜

（河北省黄骅市开发区小学，河北 黄骅 061100）

素质教育理念下我们应积极落实小学生的减负增效，让学生书本“轻松”起来。小学语文课程具有很强的基础性特点，我们在设计小学语文作业的时候要把握好学生的学习特点，注重对学生思维的引导和锻炼。科学的作业能够加深学生记忆，提高学习水平，同时这也是我们每一位任课教师的工作追求。

一、设计趣味小学语文作业

语文教学的重点是提示学生们如何在社会中与人交往，因此语文很重要的一个特性就是社会实践性，社会实践是语文教学的一个很重要的内容。因为小学生正刚接触语言不久，教师们需要更加注重课本与课外知识的联系，因此教师们需要设计针对小学生的创新型作业来提高小学生对语文的兴趣，进而达到语文素质教育的目的。若希望学生能加深对课堂知识的理解，能够更好地将其运用到现实生活中，最有效的方式就是为学生提供亲自表演、亲自体验的机会，使其能在感同身受中发散思维，获得深刻的感悟。具体到学习方法上，就是让学生进行不同的角色扮演。

例如，课本中某一课文中包含几个角色，教师可以让学生各自分成若干个小组，每组有几个人分别对应这几个角色，让他们自由分配角色，让他们几个小组分别各自进行课后练习，最后逐一上台表演，最后由他们自己当评委票选出最好的一组。由于这是他们自己亲身体验过的东西，记忆肯定会很深刻。这不仅提高了他们自主学习的能力，还加强了他们每个组员间的关系，达到了提高他们人际交往能力的目的。以《诚实和信任》这节内容为例，通过分角色朗读对话，让学生们把握言语形式，深刻理解诚信教育。

二、设计开放小学语文作业

新课程下，我们的语文教学更加注重学生开放思维的培养。落实好开放思维引导，不仅可以促进学生的自主学习，同时也能够加深课程内知识的掌握。同时，课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展，因而我们的教学要坚持以学生为本。为了争取使每一个学生的语文素质都得到发展，语文教学需要始终坚持以学生为本，教师也要充分尊重学生，给学生们提供一个愿意学语文的学习环境，给学生们提供一个自主学习的机会，让每个学生都成为学习中的主体，为他们提供良好的学习语文的环境。

考虑到语文课程的特点，我们可以给学生们布置开放性的作业。素质教育尊重学生们的个性，以学生们为主体，最大程度的激发学生们的自主性和创造性。而开放性作业除了课本上固有的知识还有学科内容的扩展与延伸，这就给了学生们很大的发挥余地。所以作业的设计要以学生们为主体，让他们根据自己的喜好和兴趣自主的选择自己喜欢的作业。开放性作业应该面面俱到，不仅有基础的东西还应有基础的延伸，可以适当的划分难度层次，使不同层次、不同水平的学生都能体会到做作业的乐趣，让学生们自主选择想做的作业，让学生们真正的拥有自己的作业，体现出真正学生们为主体的开放性作业。例如在学习到《三袋麦子》这节课的时候，我们可以作业设计为观察生活中的麦子，作业形式可以是网络图片浏览、视频资料观看等。另外，可以根据课文的内容让大家进行小组讨论，讨论问题包括：三个小动物谁最值得喜欢，原因是什么？如果是土地爷爷给了你一袋麦子，你怎么办？这些开放性的思维作业可以激活学生的学习认知，加深理解与感悟。

三、设计优化小学语文作业

优化作业可以巩固知识还可以激发学生们的学习兴趣，让他们更自主地做作业，优化设计也可以帮助他们减少负担，提高他们分析、解决问题的能力。作为一名语文教师，要舍得时间和精力去设计作业，使作业量少而质优。教师们可以把枯燥无味的背诵、记忆、朗读的改为造句、互动等多种多样的有趣活动。教师们可以根据下节课要讲的内容搜集相关资料，找到一些相关而且有趣的内容，然后将其灵活地加入教学内容。语文学习与生活息息相关，教师们可以利用这一特点来逐步的诱导学生们将所学到的知识运用到生活实践中。

例如，我们在上《农夫与蛇》这节课时，可以布置学生以《农夫与蛇》为题，编写一个与之相似的寓言故事。这样做可以让学生在练习写作能力的同时，自己體会出其中的中心思想，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。上《春晓》这一课时，除了理解诗句感悟诗境之外，还可布置学生扩写故事。这样读写结合，既练习了想象能力，又提升了学生的语言表达能力。

总之，在教学实践中，教师应根据实际情况设计有效并符合学生们需求的语文作业，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担又能学到更多的东西，激发了孩子学习的积极性和自主性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。