高中语文多样化教学策略分析

2019-01-13陈敏

魅力中国 2019年36期

陈敏

（四川省江油市江油中学，四川江油 621700）

一、高中语文教学现状分析

多样化教学策略是针对传统单一的课堂教学理念和教学模式提出的，传统单一的课堂教学模式下，高中语文课堂教学模式一般都是教师的讲解为主，并没有将学生放置在课堂教学的主体位置上，因此语文教学模式比较单一低效。所谓多样化并不仅仅指的是课堂教学方法的多样化，还包含了作业设计、教学评价等方面的多样化策略的实施。传统教育教学理念下，高中语文教学始终比较关注如何提升学生的学习成绩，无论是从阅读教学，还是写作教学，都比较偏向于考试如何得分，忽略了学生素养的提升。

此种情况下，我们提出了高中语文多样化教学策略实施这一议题，旨在通过改善多样化语文教学策略的实施进一步的探索适合高中生学习需求的语文教学策略，构建轻松、高效、和谐的高中语文课堂教学模式，以此达到高中语文新课程标准的教学要求。

二、高中语文多样化教学策略分析

（一）教学方式多样化

教学方式多样化是提高语文教学效率的基础，课堂作为语文教学的主阵地，对于教学质量的高低有着极为明显的影响。高中语文教学方式多种多样，我们在选择教学方式的过程中首先要以教学内容为基础，结合高中生的学习需求等客观因素，选择科学合理的教学策略。

情境教学作为高中语文教学中常用、高效的教学方式，其对于提高高中语文教学有效性有着十分深刻的意义和作用，作为高中语文教师要明确目前高中语文教学中存在的问题，借助多样化的教学方式构建新型的语文课堂教学模式。比如创设生活化语文教学情境，就是教师将带有丰富生活感情色彩的场景引入到语文课堂教学中，把枯燥、空洞的语文知识变成生动具体的情境，把教学内容变得更易于让学生接受和理解，丰富学生的情感、充实学生的态度体验，让学生的语文思维变得活跃起来。教师应当尊重并充分发挥学生的主体作用，选择合适的时机导入生活情境。比如，课堂教学伊始，教师可以选择与新课内容相关的情境，吸引学生的注意，引导学生自然而然地进入状态；学生遇到难于理解的知识点时，教师可以引入开拓学生思维的生活情境帮助学生理解问题；在挖掘教材的深层思想或情感意义时，教师也可以创设有关情境对学生进行点拨。

除此之外，我们还可以创设更加多样化的教学情境，借助不同的教学方式，构建多样化的课堂教学模式，让学生进一步的感受高中语文课堂的多样化，明确高中语文学科学习的价值和意义所在。

（二）教学内容多样化

教学内容多样化指的是我们要脱离传统的以教材为准绳的教学内容，摆脱教材的禁锢，但是却不能完全脱离，要从教材入手进行拓展分析，增加学生语文知识的积累量。

在现实的语文教学过程中，教师多以高考为准则去讲课，并不注重发掘并利用教材中的生活元素。教学方式也是以讲授为主，将系统知识灌输给学生，着重培养学生的解题能力。学生感受不到语文素材的思想情感内涵，觉得和生活没什么实在关系，认为教材枯燥、乏味。因此，教师应当充分挖掘教材中的生活元素，引导学生利用自己的生活经验理解并延拓教材的意义，充分调动学生的认知，激发学生的探究兴趣，自觉地将学习任务转化为前进动力，转化为自己的生活需求。

除此之外，我们在高中语文教学的过程中，还要针对性的进行教学内容的拓展和延伸，比如在课内阅读教学中我们要延伸课外阅读内容，借助课外读物，或者网络资源，增加学生语文课堂知识的积累量，提高学生综合学习能力和阅读能力，为学生的其他方面的学习奠定坚实的基础。

（三）作业设计多样化

作业设计的多样化是为了满足不同层次学生的个性化需求，作为教师课堂教学并不是教学活动的全部，作业环节作为巩固课堂教学效果的关键步骤，对于学生语文学习能力的提升也是非常关键的。

多样化的作业设计有着多样化的策略，以分层作业设计为例，在分层作业设计的过程中，我们可以首先可以从难度上进行作业的设计，如基础题型、进阶题型等；学生可以针对自己在课堂上知识学习的效果选择适合自己的题型，借助不同难度的作业练习题，巩固语文课堂知识，提高学生学习的效率和质量。

（四）教学评价多样化

教学评价多样化是语文课堂教学多样化策略实施的保证，评价多样化切忌以成绩定输赢，高中阶段学生面临高考压力，教师关注学生成绩是无可厚非的，但同时教师也要注重学生多方面能力的培养，这一点在教学评价上都要体现出来。从多样化的教学目标出发，结合不同学生的不同学习需求，我们逐渐制定出多样化的教学评价体系，全面促进学生的健康成长。