微课在高中物理教学中的应用研究

2019-01-13韩英妙

魅力中国 2019年15期

韩英妙

（晋州市职业技术教育中心，河北石家庄 052260）

处于高中阶段的学生，压力大、任务重、学习时间紧张，而物理这门学科即使学习的重点，同时又是难点。在物理课堂教学中运用微课教学的话，一方面学生可以结合自身的实际情况规划学习计划，另一方面还可以有效的调动学生的学习积极性，对学生自主学习能力的培养具有积极的影响。微课以视频作为信息的载体，文字、画面、音乐共同组成用以说明某一知识点的小课程，时间短，内容精，是对课堂教学的一种补充。通过微课在高中物理教学中的运用可以丰富教学内容，让教学过程变得丰富多彩，对培养学生独立思考能力有一定的影响。

一、创设情境，调动学习积极性

物理学科与人们的生活息息相关，它是以生活为基础的自然学科。物理学家从生活中提取，从生活中抽象得出了某些物理概念与定理，可以说大部分的物理知识都是抽象的，学生在学习过程中会感觉枯燥无味、深奥难懂。单纯的进行抽象概念的教学会让学生进入到一种理论灌输的恶性循环中，无法调动学生的参与积极性。而通过微课在高中物理教学中的应用可以让物理教学过程变得丰富起来。教师会将生活常识与物理概念等结合起来，让深奥难懂的物理概念变得通俗易懂，让教学过程变得有趣味性，这样一来可以最大限度的激发学生的学习兴趣。另外，微课取材广泛，可以是生活实例，也可以是创设生活情境，将日常生活与物理知识结合起来，让学生感受到物理学科的生活气息。例如教师可以综合图片、音乐和视频等来呈现物理知识，这样一来学生学习知识就不在受时间与空间的限制，也就是说，学生不仅可以在课堂上学习，同时也可以使用手机在家里观看微课，这样学习方式更加的灵活，更能激发学生对物理学科的学习兴趣。

二、构建知识框架，突破教学重难点

教学效果一直受到重难点的制约。重点是一种客观的存在，但是难点确实因学生而异。在传统教学模式中，教师所面对的是学生这个群体，会综合大部分学生的情况来确定教学的重难点，这个过程中就忽视了学生个体的差异，难以实现全体学生对重难点的理解与掌握。微课则不同，它是以建构主义理论为基础的，整个学习活动中更加强调学生的主体地位，可以针对学生制定差异化的学习环境，学生可以结合自己的需求来进行物理知识的学习，满足了学生个性化学习的要求。另外，学生在用微课进行学习的过程中，可以结合自己的情况来掌控学习的进度与速度，做到一边学习一边思考，让整个学习过程更加贴合学生的实际情况，真正意义上实现学生在学习过程中的主体地位。利用微课学生可以对自己薄弱知识点进行针对性的学习，实现个性化学习，这是传统教学难以取得的效果。

三、合作探究，提高自学能力

在新课改背景下，自主合作探究式的学习方法一直是研究的重点，在该项研究中更加重视学生自主学习能力的培养。同样对于高中物理教学而言，也要逐渐将重知识向重方法转变，注重对学生自主学习能力的培养。例如一般教师在进行概念及定理知识讲解后会安排一定量的训练题目来强化学习，以便让学生更加深刻的理解和掌握知识点，在这个过程中，教师可以以微课的形式将例题讲解出来，为学生营造一个自主学习的环境，建立小组对知识内容进行积极的交流与探究，各小组可以结合实际情况来控制学习的进度及速度，将思考与思维贯穿其中，在小组讨论中解决学习中遇到的问题。微课这种教学方式打破了传统的知识灌输式教学，让学生成为了教学的主体，学生可以利用移动终端设备通过微课来解决学习中遇到的问题。在解决问题的过程中学生加深了对知识的理解，让学生在探究中明白物理与生活息息相关，增强学生对物理学科的应用意识，更加值得注意的是，实现了知识向能力的转化，为学生学习框架的构成，实现学习内容的具体化、系统化打下了坚实的基础，这也是传统教学模式难以实现的目标。

四、延伸课外，培养学生思维

微课教学与传统教学不同，微课强调的主体是学生，而传统教学则是以教材为中心的封闭式教学。微课可以将物理教学的视野向外不断延伸，拓宽到更加广阔的生活空间中。通过对课堂教学的有效延伸及拓展，可以使教学内容更加的丰富，同时将学生的物理视野由课堂发展到生活，甚至是社会，让学生拥有了一个更加宽广的学习平台，这对开阔学生的物理视野，让学生掌握更多的学科信息，丰富学生的物理思维等等都具有深刻的影响。例如一些物理公式与定理知识教学中，教材中会有详细的推算过程，但是对于这些公式与定理的由来、物理学家发现过程中的趣味轶事并未进行说明，而教师恰恰可以利用微课来进行讲解，将教材中没有涉及到的内容通过微课的方式讲解出来，满足学生的学习需求，让学生拥有持续性学习物理学科的动力。