高职学前教育专业学生职业道德教育研究

李丽

（河南信息统计职业学院，河南 郑州 450000）

职业道德是指从业人员在从事一定工作岗位中所要遵守的道德规范和职业操守。职业道德的内容主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会。近几年国家越来越重视学校对学生的思想道德教育，在学前教育的发展中，更意识到幼儿教师职业道德建设的重要性。而近几年频发的幼儿教师“虐童”事件将学前教育推上了舆论高峰，本应是充满爱心、尊敬幼儿、为人师表的幼儿教师却成为“虐童”的主角。虽然这只是少数教师的行为，但反映出一些幼儿教师职业道德的滑坡。幼儿教师不仅仅是教育者的身份，还是幼儿游戏的伙伴，是幼儿的第二任“母亲”，是幼儿知心的朋友。而高职院校学前教育专业培养的学生是未来一线的幼儿教师，她们的素质直接影响到幼儿教育的质量。职业道德的高低直接影响未来工作的态度、行为方式的选取,职业道德教育对学前教育专业的学生具有特别重要的意义和作用。

一、学前教育专业学生职业道德的重要性

据有关部门统计，我国每年约有2000万以上的新生儿出生，0―6岁的儿童将近占了1亿多。随着我国经济、社会、教育的发展人们越来越重视学前教育，幼儿园、早教机构成为幼儿家长关注的焦点。幼儿教师作为幼儿成长中的“重要他人”，由于学前教育对象的特殊性，幼儿教师的德行素养对幼儿各个方面的成长有至关重要的影响，也决定了学前教育的质量。因此，我国幼儿教师需求量较大。然而近几年，一些媒体上不断出现的负面新闻，使人们对幼儿教师群体的德行素质表示担心，对幼儿园教育质量提出质疑。幼儿教师因缺乏职业道德而导致幼儿安全、教育事件层出不穷、幼师虐童事件屡屡被媒体曝光之后，引起全国人民的关注和忧心。这些只是被曝光的一部分极端事件，在很多幼儿园的日常教学和管理中还有很多未被曝光的偏离学前儿童教育根本宗旨的行为，这些事件的发生归根到底是由于幼儿教师缺乏职业道德。要杜绝此类事件再次发生，除了使用法律手段去约束之外，更重要的是对未来从事幼儿教育事业的学前教育专业学生进行职业道德教育，既能防患于未然，也将有助于从总体上提升幼儿教师职业道德素养。

二、高职学前教育专业学生应具备的职业能力

职业能力指的是学生走上职业岗位后在具体工作中表现出来的能力素质，是学生就业及之后发展所应具备的能力。学前教育专业专业主要培养面向托儿所、幼儿园等一线学前教育机构的应用型人才。该类学生应具备的职业能力主要有以下几点：1.专业能力。也就是从事学前教育工作所应具备的基本素养包括专业态度、技能及知识等。首先，是专业态度，应树立正确的教育观，尊重幼儿的权利和人格，因材施教。其次，是专业技能，标准的普通话是该专业学生的必备条件；全面掌握幼儿教育、心理、卫生保健等各个方面的常识；可在教学实践中分析、观察并记录下幼儿的行为活动，激发其学习兴趣，促进幼儿独立人格的形成；灵活开展相关教育活动、制订教学目标，与家长进行有效沟通；具备美术、声乐、舞蹈及编排等多项技能。最后，是专业知识，需掌握幼儿心理学、教育学等方面的知识。2.基本能力。第一，对专业的热情和喜爱、健全的人格、良好的思想素质、较强的责任感和事业心。第二，具备基本的科学素养和人文素养，拥有健康的体魄、良好的语言沟通和表达能力、完善的知识架构、熟练的多媒体操作能力。学习能力要求学生就业后可不断学习，在知识技能上提升自己等等。只有符合上述要求的学生，才能成为一名合格的学前教育人员，从而更好地适应未来的教育需求。3.关键能力。可细分为学习能力和社会能力，前者要求学生努力提升解决问题、发现问题的能力，并养成良好的学习习惯；后者主要针对人际关系的处理、协同合作能力的培养等。其中，心理健康和人际交往能力是提升学生就业竞争力的关键因素。

三、高职学前教育专业学生职业道德教育存在的问题

1.对学前教育专业学生职业道德教育缺乏足够的重视。通过调查发现，当前部分高职院校都将学前教育专业人才培养目标中的职业能力作为教学的重中之重，而忽略了对学生的职业道德教育，有人认为职业道德教育则是走上工作岗位以后的事情。高职高专学校普遍重视学生的专业技能，从学前教育专业学生的学习来看，学生重视音乐、舞蹈、美术等技能。在课程设置中比例小，设计培养学生职业道德方面的课程，或为选修课，或为公共基础课，且课时数量较少，职业道德教育达不到应有的效果。

2.对学前教育专业学生职业道德教育缺乏针对性。部分学前教育专业学生缺乏职业理想，学前教育专业学生综合素质影响职业道德状况，学前教育专业学生职业道德教育相对较缺乏，教育内容与学生发展要求不符，职业道德教育的课程往往由思想政治课老师来担任，而思想政治教育老师则面向不同专业的学生讲统一不变的职业道德教育内容，缺乏专业针对性，教学内容、形式和方法单一，导致学生对职业道德教育的内容不感兴趣，教学质量不高。

3.幼儿教师职业道德标准缺乏统一规范。目前，我国颁布了统一的高校教师职业道德规范和中小学教师职业道德规范，但却没有制定统一的幼儿教师职业道德规范。地方教育主管部门和幼儿园制定了本地区和本幼儿园幼儿教师职业道德规定，但这些规范并不统一，导致在学前教育领域，幼儿教师职业道德标准认识模糊，缺乏认同。幼儿教师职业道德标准认识模糊给学前教育专业学生进行职业道德教育带来了一定的困难。

4.没有形成有效的教学模式对学生实践能力进行培养。在学前教育专业中教师忽视对学生实践能力培养，有些教师重视对学生课堂上的知识灌输，重视对学生各种理论知识的培养，而忽视了对学生实践能力和个人素质的教学培养，没有根据社会发展的需要，进行有效的教学改革，使得学生不能与时俱进，影响了学生今后的就业，使学生的实践能力受到影响。

四、高职学前教育专业学生职业能力培养策略与途径

1.重视高职学前教育专业职业道德课程的设置。在课程设置中应加大职业道德课程比例，开设学前教育专业即幼教行业的职业道德课程，课程应贯穿学生整个学习生涯，分模块对学生进行学前教育专业相关职业道德教育，使学生真正了解一名合格的幼儿教师应具备的职业道德要求和原则以及如何践行职业道德。学校应在其他专业技能的培养过程中，帮助学生树立正确的职业观、道德观，形成明确的职业定位，通过专业课的教学引导学生重视职业道德。对于职业道德课程的设置，除了重视理论课的设置外，还要注重教育实践活动课程的设置，通过实训课程、素质拓展训练等对学生开展多种形式的教育

2.建立高职学前教育专业有效的教育考核制度。建立完整、有效的教育考核评价体系是落实教学目标、完成教学任务、提高教学质量的保证。将对思想品德和职业道德的要求放在第一位，真正重视学前教育专业学生的职业道德培养，才能使其具备幼师应该具备的职业道德，才能从总体上提升幼儿教师职业道德素养。高职院校学前教育专业应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体系以及科学完善的评价制度。对于学生在校期间的道德水平进行量化评比，与思想政治课的德育学分密切结合，定期考核。在幼儿园专业见习和专业实习期间，对学生的职业道德进行跟踪评价，以确保学生形成良好的职业道德素养。

3.丰富师德教育模式，加强师德师资队伍建设。一方面，高职院校可以通过定期邀请幼儿园园长、学前教育培训机构教师、校企合作相关人士等到校为学生进行专题师德教育讲座，将幼儿园优秀的师德师风和企业德育资源引入学校教学之中。另一方面，学校要利用定岗实习和实训机会让学生“走出去”，到幼儿园、学前教育机构、企业中，在工作中体验职业道德规范，学习单位管理文化和行为规范，切实提高自身的职业道德。同时，要建立完善的培训机制，对辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训，培训不仅局限思想政治方面，还应涉及职业理想教育、职业道德教育、学生法治教育、心理健康教育等多方面。通过加强师德师资队伍建设，提高教师自身的专业水平和道德素养，从而促使教师帮助学前教育专业学生了解学前教育专业，进而为学前教育专业学生树立正确的职业道德观和职业理想指明方向。

五、结语

综上所述，目前各大高职院校均在探索培养学生职业能力的有效途径，并努力提升学生的职业道德素养，完善教师团队建设，从而充分发挥职业能力的实践性。总之，高职学前教育专业学生应该具备三种职业能力，一是基本能力，二是专业能力，三是关键能力。高职院校要以丰富多样的职业能力培养实践活动，结合学前教育理论教学，综合性地提升学生的职业能力以及职业素养，满足现代化社会对学前教育人才的需求。