论学生作文题材的引导

浙江省仙居县下各镇中心小学 潘丹燕

都说兴趣是学习的第一动力，然而语文教学当中，很多学生闻“写”生畏，对于作文毫无兴趣，通常以一些“作文选”为样本，或借鉴，或直接抄袭，写出的作文也是千篇一律，甚至出现全班一大片雷同的文章，那么如何调动学生作文的自觉能动性呢？我认为应从学生生活入手，变“被动”为“主动”。

一、提倡自由表达

让学生对作文感兴趣，就应该在作文教学中解放思想，打破传统观念，减少各种条条框框，让学生尽情地想，自由地表达，使学生在作文的天地里自由寻找素材，提倡自由地表述。如《冒险》一文中，文章结尾写了第一课种子终于探出了脑袋……后面便没有了，我引导学生根据课文的前后联系，展开想象，想一想种子发芽后会看到什么，又会发生什么意想不到的故事。有一个学生这样写道：

第一颗种子慢慢地长大了，小种子探出头来，睁开眼睛觉得自己变胖了。一看，呀！自己穿上了绿色的衣裳，真好看！他向四周望去，只见大树摇着树枝“沙沙，沙沙”地向他招手；小花姐姐绽开了笑脸。小草抖动着自己的身子，他们眨眨眼睛，对小芽说：“欢迎加入我们这个美丽的世界！”小芽高兴极了，更加努力地向上钻，想看到跟美的世界。不久，小芽长成了一颗大白菜，小小的蜗牛在叶子上面滑来滑去，小蜻蜓在蜗牛头上盘旋，直叫着：“我也要玩，我也要玩！”下雨了，忙着搬家的小蚂蚁，来不及跑到大树下，在路上急得直打转，大白菜说便用自己宽大的菜叶给小蚂蚁做雨伞。可是雨越下越大，大白菜的叶子被雨淋坏了，小蚂蚁伤心地哭了起来，大白菜却说：“没事的，我已经成熟了，掉一片叶子没关系的。只要你不被雨淋到我就高兴了！”小蚂蚁听了，激动地说：“你真爱帮助人，谢谢你！”

孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特方式。正因如此，他们的画图才具有一种稚拙的美；他们的语言才有天真的韵味。老师应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。

二、适当淡化文体、文章章法，激发想象

《新课程标准》要求作文不拘形式地写下见闻、感受和想象，珍视个人的独特感受，力求有创意的表达。这就是让小学生写自己的文章，自由地表达想法，给学生在习作时有异想天开的机会。教师在教学时，要淡化文体的强调，让学生自己选择，不管怎么写，能写好文章就行；更不能强调写作的章法以及指导学生写作时要用上拟人、比喻等修辞手法，因为学生想要表达的，写出来时不一定就合乎写作的章法，但可以肯定是，这样的文章是学生真实的感受。只有这样，学生才能喜欢作文。因此，找学生感兴趣的题材，加以指导，比起给学生题材，要求学生写作，效果是很非常明显的。

例如，有一天早晨，我像往常一样去教室，在门口发现教室里很多学生都在唧唧喳喳地讨论着，进去一听，原来都在说时下最流行的动画片《熊出没》，学生们说的最多的便是聪明的熊大，看得出学生都喜欢熊大，我趁机引导学生全面地观察光头强。第二天的日记中，全班竟有三分之二的学生写到了这部动画片，其中把一种动物写完整的学生就有一半，这真是我的一次意外的收获。

三、运用各种有趣的方法，诱发写作灵感

从艺术生活中寻找源泉，诱发写作灵感。曾在一本书中看到一种音响诱导法，所谓音响诱导法，是指教师事先设计一组有顺序的或无序的，其中有一定联系的音响，诱导学生根据音响展开想象，写成作文的办法。这种方法听起来很有游戏的意思，我觉得可以试用，便在课前事先录好了各种声音，如自行车铃声——“哎唷哎唷”的叫声——敲门声——倒茶声——谈话声——再会声……

在音响诱导法的启发下，我又通过另一种形式让学生展开想象。一天，我在批改同步练习时发现了一组词语：天空，铁锅，伤心，美丽，警察，微笑。我决定用这组词语上一堂作文课。出示这组词语后，我问学生：“看到这些词语，你想到了什么？”“警察叔叔！”“还有呢？”“警察叔叔送铁锅！”一个学生大声喊到。其他学生也对这些词语产生了兴趣，纷纷动脑筋。尽情地发挥自己的想象力。有一个学生根据这些词语编了这样一个故事：

在一个阳光明媚的日子里，小铁锅到郊外去玩，它看见一只小青蛙在池塘里高兴地唱着歌，一会儿跳到这片荷叶，一会儿跳到那片荷叶，可开心了！小铁锅不由地羡慕起来，也想跟小青蛙一起玩，于是它对小青蛙说：“小青蛙，我跟你一起玩吧！”小青蛙一看是小铁锅，便说：“不行！不行！你不能到水里来，会淹死的！”小铁锅不相信，非要下去，结果，还没到荷叶上，就开始慢慢下沉了，它一边望着美丽的天空，一边伤心地喊着：“谁来救救我啊！”小青蛙也在旁边不停地叫着“呱呱呱！救人啊！”这时，森林里的大象警察听见了，马上跑过来，用它那长长的鼻子，一下子就把小铁锅救了上来，并语重心长地对它说：“小铁锅，你是铁的，到水里是要沉下去的，以后不要再到水里了。”小铁锅说：“我知道错了，谢谢你，大象警察！”大象警察听了，微笑着说：“知错就改，还是个好孩子！”

实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学中的中心，小学生都有着丰富的想象力，只要老师善于挖掘，努力激发学生的想象力，有了兴趣，有了想象，作文对于学生来说便不再是件头痛的事。