小学美术课堂中核心素养的渗透

何仕洋

（德江县平原镇竹子小学，贵州 德江 565213）

一、核心素养的内涵

“核心素养”是当今教育界关注的聚焦点之一，也是全世界范围内的研究课题。包含的内容极其丰富，总体概括来说就是一个人必须具备的品格和决定性能力。它是一个总体性的框架体系，指导着一个人的发展延续与自我价值的实现。“

二、美术核心素养

（一）审美感知

审美感知是指“对美术艺术视觉特性、形式元素、表现手段及其独特美感的理解和把握。”这一素养的重点为美术教学的基础能力。学生在特定的美术氛围内，可以从艺术作品的整体把握其音响特质以及文化时代背景。其次是能从不同的体裁作品中，将作品所具有的美术特质表现出来，从而达到提升与完善美术审美能力，这其中包括美术审美态度、美术审美感知力、美术审美情趣等。如： 在欣赏某一作品时，对基本美术要素感知美术；在学画特定的美术时，能依据不同时代风格，对其蕴含的独特情感自己创作表现出来。审美感知也是美术学习最基本的能力与技能。与数学学科中的数字是一样的，是学习中最坚不可摧的奠基。

（二）艺术表现

美术这门学科不等同于纯理论的知识，它是要与实践紧密联系起来的，这是美术独有的特质。艺术表现与美术学科联系的交接点就是有感情的美术，它需要被画出来、被审美或记录出来。如若一味的照本宣科，就失去了美术独有的魅力。美术学科的艺术表现有两个方面，首先是通过美术实践来提升与丰富学生的审美能力与基本技能，从而增强自我表现自信；另一方面是将其付诸于实践，映衬了核心素养中的“社会参与”这一领域。

（三）文化理解

文化理解是指“通过美术感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中美术艺术的人文内涵。”这一素养立足于文化历史，美术学科也具有文化性质，也是隶属于文化的一种分支，所以美术与文化是密不可分的。目的是在美术课程教学中，使学生能够感知中华民族博大精深的文化，立足于文化自信。在文化理解之中，含括了不同美术教育文化，无论是在基础美术教育阶段还是在高等教育阶段，都是占有核心地位的。

三、小学美术课堂核心素养教学现状

首先，教师对于“核心素养”认知不足。教师是美术课堂引导者，对于核心素养认知不足会直接导致教学效果与预期不符。在认知渠道方面也不够广泛，大部分教师都只是了解表面一层的含义，而更深层次的内容未被理解吸收，与实践教学结合也会出现各方面的问题与困难；其次，学校方面对于美术教育的重视没有达到一定程度。教学教材的内容相对传统，缺乏创新，教学方式也较统一缺乏灵活性；再次，实际教学效果与预期教学目标差距较大。这也是由于学生的自主能动性的缺乏，学生的美术学习整体缺乏兴趣；最后，美术教学活动中缺乏实践培训，美术教育一味的涉及纯理论的知识，会让学生的学习枯燥无味，也难以吸收理论知识。

四、小学美术课堂贯彻核心素养教学策略

（一）完善小学美术师资力量，增强教师专业能力

学校领导管理是学校发展的核心力量，只有领导重视学科美术的发展，不断完善小学美术师资力量，形成政策上的支持、增添硬件美术教学设备，美术教学才会不断完整；还应加强对于教师的师资培训，贯彻终身学习理念，与时俱进不断学习新的教学方式方法，深入探究美术学科核心素养；其次，美术教师应组织形成科研团队，定时进行课题研究以及发表各自的想法，互相沟通不断进步完善。最重要的还是教师自身的专业知识与技能，在教学工作方面要有强烈的积极态度去面对教学任务，努力完成教学目标，在小学美术课堂贯彻核心素养教学。

（二）创设美术情境，启发学生审美情感态度

美术具有传情性、情感性的特征，是一门表达自身情感的艺术学科，最重要的作用是可以潜移默化的影响学生的情感反应以及态度。在欣赏或是学画美术作品时，根据作品自身所蕴含的历史文化背景加之自身创造性的理解，会随之受到感染，作品所具有的旋律、节奏、和声等美术要素会引起学生的注意力，并获得美术情感，这种美术情感是丰富的是富有色彩的。教师在教学的过程中要注重形象化的内容教授，所扩展的内容要与教学内容相融合，不断地激发学生感知力与兴趣，兴趣的获得至关重要。小学生的情感最为丰富，他们所具有的想象力与理解力都是可贵的，我们在教学过程中，最关键的教学重点就是培养与呵护他们所具有的情感，从而建立每个学生的审美情趣。

（三）扩展美术课堂，缝补美术课外活动

美术的特质是形式与内容的统一，是注重技能实践的艺术学科。其中所包含的多数学习内容是要经过学生亲身体验来感悟所蕴含的丰富的内容。在参与美术学习活动的过程中，学生自身的探索能力会得到激发且不断增强。小学生的天性就是天真活泼，对于活动的参与充满积极性与活力。教师对于活动的组织要符合小学生的心理特点，并嵌合实际。往往采取设计小游戏的形式来完成活动，运用“寓教于乐”的教学方式，培养他们的核心素养，在教学过程中不断进行创新，来将学生学习与核心素养的培养进行融合，从而不断完善学生自身发展。

五、结语

综上所述，新的课程标准中要求的核心素养的渗入，不仅仅对于高中美术教育有所要求，对于小学美术基础教育亦是关键。在教学中，教师不能继续禁锢在以往的教学模式中，而应与时俱进，不断学习崭新的教学理念、灵活的教学方式。综合整体性教学因素，创造出有效美术课堂，逐渐培养学生的核心素养，提升小学生的整体性素质，促进小学生身心全面发展，让他们在义务基础教育阶段奠定好稳定的基础去面向未来。