微课的研发及应用模式研究

福建省漳州漳浦县实验小学 许遵照

微课作为一种新型的教学方法，它的提出与应用纷乱复杂，在相关理论空白、实践经验缺乏的情况下，众多教育工作者跟风而上，将微课教学方法作为一种教育信息化背景下的一种时尚教学手段，但是，由于大部分教师缺乏对微课研发原则的掌握，导致微课研发中的问题层出不清，在具体应用中困难重重，直接了微课在课程教育中应用的预期效果。针对这一问题，开展了以下研究，旨在促进微课研发与应用模式的成熟度，发挥微课在课堂教学中的预期价值。

1.微课研发的原则

1.1 适用性原则

微课在小学课堂教学中的实施，虽然起到了明显的效果，但是，广大教育工作者并不能把微课定义为一种“万能”的教学工具。微课的适用性需要结合教学内容与适用人群的两个角度分析，首先，微课在小学教学中的使用并不适用于任何学科的内容，微课在课堂教学中的运用是作为一种辅助教学工具，辅助的是教学在课堂教学中的重点与难点，对于教师凭借单一性理论讲解难以实现的教学内容。微课在课堂中应用的实现有所限制，不可以代替完全代替教师的课堂讲授与师生互动。其次，适用人群角度分析，微课在小学课堂教学中的适用人群指的的小学生和教师，根据小学生的学习规律与认知特点，教师传统教学方法上的不足，加以补充与改进，坚持将“课堂学习主动权还给学生”的思想，融合了翻转课堂理论，适用类型与适用人群清晰化，才能提高微课研发的合理性。

1.2 实用性

当前微课研发的实用性较差，中国多的微课研发作品多如牛毛，但是真正能够发挥微课最大价值的却少之又少。微课研发的使用行，就是指微课在课堂教学中应用所能体现出来的价值。因此，微课研发人员需要注重实用价值的提升，如在学生使用方面，如何帮助学生提供学习能力、巩固知识、拓展视野、复习练习等等。微课录制应科学选取内容、讲解方式得当、分析透彻，提高微课研发的成熟度，提高微课的实用性。

2.微课在应用中存在的问题

首先，在我国大力提高教育信息化的背景下，各级教育部与行政部门增加了对微课教学模式的重视度，广大教育工作者在微课研发与应用方面的积极性提高，但是研发与应用的动机过于功利，导致微课研发目标偏离，应用效果较低。其次，教师的信息技术水平较低，制作技术不成熟，形势单一，缺少互动教学成分，依旧以灌输式为主，微课在小学课堂中的运用形式化严重。

3.改善措施

3.1 明确微课研发的价值

微课研发的最初目的就是为了服务于课堂，为了促进学生学习质量的提升。因此，微课研发人员需要坚持以促进学生发展为目标，坚持微课研发的适用性与实用性原则，科学选取课件制作内容，明确教学目标，让微课研发与应用更加具备针对性，满足学生的学习需求。其次，微课研发需要立足于学生学习起点、态度与动机，课件设计应符合清晰化、趣味性、逻辑性的特点，具有应用价值。

3.2 提高微课的应用要求

微课在小学课堂教学中的应用，对于教师来说是一种挑战。小学教师需要改变传统的教学方法，提高自身的信息技术水平，强化自身的微课教学方法驾驭能力。同时，教师需要正确看待微课在课堂教学中应用的优势与缺陷，在加强自身网络媒体运用能力基础上，做到适时适当的运用微课教学方法。

3.3 加强理论与实践研究

我国微课的理论与应用相对滞后。翻转课堂的应用模式是目前我国微课堂的主要发展方向。除了跳过课堂之外，微课堂还必须积极地运用于课堂差异化教学的应用模式和课外辅导答疑的应用模式。

3.4 微课在翻转课堂应用模式中的应用

在实际教学活动中，由于学生学习水平的差异，部分学生可能无法顺利掌握知识。因此，差异化教学在课堂中的应用模式要求教师针对这一部分学生进行相应的微课堂讲解知识点，以补充他们的学习。学生可以通过观看微课来理解教学内容，从而跟上其他学生的学习进度。

3.5 微课在解题中的应用

在课外练习中，学生经常会遇到无法回答的问题。此时，对困难、关键和容易出错的问题进行问题分析，形成微课的形式，供有课外练习困难的学生独立观察和学习。在微课中，我们还可以举出适当的话题例子，从不同的角度进行解释，这样学生就能够通过类比来理解和理解。

【结 语】

我国在微课研发与应用模式方面的研究处于起步阶段，其中存在诸多需要改善的问题，微课研发人员并针对当前微课研发成果缺陷与应用模式中的不足加以分析，提高问题研究的针对性，立足于实际，找出科学有效的改善措施，以发挥微课在小学教学中的最大价值，促进教育质量的有效提升，推进小学教育改革的步伐。